约3060字。
　　《荆轲刺秦王》说课稿
　　【说教材】
　　一、教材所处的地位及作用
　　《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。在“新课标”课程理念的指导下被选入人教版新课程教材必修１第二单元。通过荆轲刺秦王的过程，抒发了对荆轲的赞美。学好这篇文章，认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神和正义行为，可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力，还可以利用古今视界差异，激发学生读出新意，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限性，并在这方面作出一些有益的探索。
　　二、三维教学目标及确定依据
　　１、知识与技能：
　　⑴　进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言断句和翻译的能力。
　　⑵　学习通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
　　依据：课标指出“阅读浅近文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义或用法，注重在阅读中举一反三。”
　　２、过程与方法：通过诵读设疑、自主探究、合作解决，培养学生的能力。
　　依据：目标要求“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”通过诵读培养学生的文言语感，使作品中的形象、意境、风格、节奏等都刻骨铭心在自己的脑海中”。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”
　　３、情感、态度与价值观：理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。
　　依据：“理解和评价古代文学作品的方法论的要求：历史眼光与现代观念的统一。”
　　三、教学重点、难点及确定依据
　　１、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手，认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神和正义行为。
　　依据：课标指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”
　　２、难点：　如何看待荆轲刺秦王这一事件。
　　依据：学生认知能力有限，很可能在这个问题的看法上失之偏颇，无法认识到刺秦的合理性和局限性。
　　四、课程资源的开发及有机整合
　　利用影视资源，通过多媒体进行文稿演示。