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　　高一语文必修一第11课
　　《拣麦穗》教案
　　一、教学目标：
　　（一） 情感、态度、价值观：
　　体悟贯穿全文的人与人之间至真、至善、至美的纯朴感情。
　　（二） 知识与技能：
　　知识：叙事散文中人物形象与情感的表达、象征手法、叙事和抒情相结合的方法
　　技能：散文整体阅读、人物形象感受与语言的鉴赏技能
　　（三） 过程与方法：
　　过程：“知识衔接——整体阅读——局部研读——写作艺术”的教学过程
　　方法：对比凸现方法、象征手法
　　二、教学现状分析：
　　（一） 课程标准（节选）：
　　能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。
　　阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。
　　阅读文学类文本中的散文，应引导学生了解其文学体裁的基本特征及主要表现手法，感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术魅力，要有自己的情感体验和思考。
　　文学类文本阅读的评价，应该是阅读与鉴赏的评价重点。要重视学生对作品整体把握的能力，学生对艺术形象的感悟和文本价值的独到见解，不能扼杀学生个性化阅读和创造性阅读的愿望。
　　（二） 高考考纲、学业水平测试和高考复习指导书的要求：（节选）
　　1．高考考纲要求
　　了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
　　1.分析综合C
　　（1）分析作品结构，概括作品主题
　　（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
　　2.鉴赏评价D
　　（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术
　　（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力
　　（3）对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价
　　3.探究F
　　（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
　　（2）探讨作者的创作背景和创作意图
　　（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读
　　选做题的考查内容为“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”。两类文本阅读各设3道小题，题型为非选择题；考生选做其中一类，完成同一类文本阅读中的3道小题，分值约占总分的10%。
　　2．高考指导书要求：
　　广东省《2009年高考备考指南》明确了文学类文本的“考试目标”；解释了“分析综合”、“鉴赏评价”、“探究”三个考点的具体内容；在“方法点击”中，强调了散文阅读的方法，节选如下：
　　（1）首先要能再现作品的内容；
　　（2）要善于捕捉作品形式上的意义信息；
　　（3）要善于从全篇整体和前后文的关联中看出有价值的意义信息；
　　（4）领会和把握文学作品的意义还需总结阅读文学作品的特殊技巧。
　　3．学业水平测试要求
　　广州市语文高中水平测试的范围，其中包含散文的阅读。
　　（三） 学情分析：
　　学生在初中阶段就学习过多篇散文，对散文并不陌生。在人民教育出版社《初中语文》九年级下册附录里，就有一篇文章《谈谈散文》。以下为配套教材的节选。