共24张，本资源包含《优美的汉字》的课件和教案，符合梳理探究的要求，便于操作，实用性强。

　　《优美的汉字》教学设计
　　一、导入
　　学生听解晓东的歌《中国娃》，营造意境，激起学生的热情，用鲁迅先生的概括汉字的三美——音美以感耳、形美以感目，意美以感心。
　　二、感受汉字的音韵美
　　汉语言的形式美主要是指汉字的语音美，它固有的审美属性是因为有具体可感的状态（听感状态），汉字的语音中乐音占优势，再加上四个抑扬顿挫的声调便于造成音乐般的旋律，观看普通话的声母、韵母配合表，突出的特点是“声少韵多”韵母多是由元音构成，元音发音优美动听而且响亮，而印欧语系就没有这一优点，这是汉语语音美的物质基础。汉语语音的最大特点是以音节为基本单位，汉字基本上是一个字一个音节，音节与音节之间界限十分明显，非常有利于表现节奏，而节奏与旋律是音乐这门艺术传递信息的媒介。在古代汉语里，单音节占优势，现代汉语中，双音节居多，这种单双音节存在的现象为我们合理巧妙地安排音节提供了很好的物质基础。同时，汉字语音中大量叠音词、双声、叠韵词的存在也是 语音富有审美表现力的前提条件；在另一方面汉字大多数音节是以元音结尾，便于延长和押韵，这也是其他的语系不具备的，尤其是押韵，它能使句子跌宕回环，同音相应，给人以悦耳的美感。字正腔圆、掷地有声、珠圆玉润、朗朗上口。
　　三、体验汉字的形体（汉字形体的演变及构成）
　　1、学生结合教材观看《汉字形体的变化》视频。
　　2、师生共同总结汉字形体变化的两个大阶段。
　　（1）古汉字阶段：甲骨文——金文——大篆——-小篆（形声占87.39%）
　　（2）隶书楷书阶段：隶书——草书——行书——楷书（宋代形声超过90%）
　　3、学生借助教材了解“六书”的名称及主要内容。
　　4、学生展示梳理成果——形声字六种构成的汉字，学生互相检查有无归纳错误。
　　5、学生欣赏不同字体的书画作品，体验汉字的形美。
　　四、体验汉字的含意美
　　1、汉字含义的哲学之美——“从”“比”“北”“化”的人生哲学含义。
　　孩子和家长的关系一般来说总会经历“从”“比”“北”“化”这四个阶段。“从”是一个人在前领着向左走，另一个人跟在后面亦步亦趋；“比”个也是两个人向同一方向行进，只是方向变成了右；“北”是两人背道而驰；“化”是两个人，一人头向上，一人头向下，周而复始。孩子小的时候，家长就是神，家长