此资源为用户分享，在本站免费下载，只限于您用于个人教学研究。

灯
巴金
课时 一课时
永兴高级中学 段乐春

［教学设想］
今年11月25日正值巴金100岁诞辰。世纪巴金，对中国文学、对中国人的生活，都产生了深远的影响。但是，实话实说，。而作为每位高中学生，解读巴金作品、了解巴金、从巴金作品里吸取营养，又是他们成长、学习的重要内容之一，所以，我们此次借社会各界庆贺巴金老人100岁华诞之际，引导同学们去了解巴金、关注巴金、试着解读巴金。同学们对世纪老人巴金及巴金作品有时代距离感，《灯》的写作年代（1942年）也离同学们已半个多世纪了。同学们要想透彻理解《灯》的象征意义，有一定难度。故先请同学们预习课文，圈划出难以理解的句子，以小组合作的形式查找资料，请教相关人员答疑解惑。这样，既加深了对课文内容的理解，又提高了研究学习的能力，还可与世纪老人巴金先生做心灵的共鸣或沟通。
［学习方式］
l 自主、合作、探究，以学生为主体完成学习任务。
l 师生共同阅读品味，教师略加点拨，重视阅读过程，充分尊重学生独特的阅读体验。
［学习任务］
l 圈划体现作者思想情感变化的有关词语；思考作者为何会有从“窒闷”到“微笑”的情感变化？（学习重点）
l 理解灯的象征意义。（学习难点）
［课前准备］
学生自行阅读巴金的有关作品如《爱情三部曲》、《激流三部曲》、《寒夜》、《随想录》等作品，或登录有关网站如“黄金书屋”、“海鸥在线阅读”等网站，参考其他人对巴金的评论，简要记述自己阅读体验，并制作成幻灯片，以便上课时在全班交流。教师对同学们的开题报告、研究过程及结题报告全程充分关注、引导与参与，确保同学们的研究有方向与价值。最后，选取一部分质量较高的课件在上课时交流。
［学习过程］
1、 研究成果汇报。
请一部分研究成果较佳的同学上台来演示和汇报他们的研究成果。（见附页）
2、 理解作者思想情感发展变化。
默读课文，圈划体现作者思想情感变化的有关词语（学生自己完成）
提示：窒闷　　　　　明亮、温暖　　　　　感到安慰、得到鼓舞　　　　　　 心渐渐安定、呼吸也畅快了许多　　　　　勇气、温暖　　　　　 光驱散了我心灵的黑暗，热促成它的发育　　　　　　一点微光在心灵中摇晃　　　　　 微笑