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内容提要：
一、序言
二、目标明确，掌握运用祖国语言文字的能力，简而言之，能够听说读写中国话。
三、讲究科学：
1、科学的教学理论，也要有科学的理解；
2、科学的教材设置，也要有科学的补充和扬弃；
3、科学的课堂模式，也需要科学的探索、发展和完善；
4、科学的考查方式，也需要科学的胆略和气量
四、教师努力提高自身素质，与时俱进，为人师表。
正文：
怎样上好语文课？这是我上过、听过、见过许多语文课之后，仍然觉得大有学问的一个问题。初中语文教师，每天都要至少给学生上一节语文课，不解决这个问题，岂止是误人子弟，鲁迅先生泉下有知，一定会和许多有识之士一起大声疾呼：救救孩子！
就是那些自我感觉良好，大家评价很高的语文教师，也应该不断的探索这个问题，扪心自问，课上好了吗？有没有学生在45分钟中备受煎熬？有没有不良的影响及后果？
语文教学经历了太多的风风雨雨，现在，重理轻文之风又起，语文课堂效果更是不容乐观，从“救救孩子”的角度，我们实在有必要仔细探讨一下这个问题：
怎样上好语文课？、
首先是目标明确。初中语文目标是使学生具有掌握运用祖国语言文字的能力，简而言之，能够听说读写中国话。在这方面，也存在不少问题，比如为了一时的、片面的目标，而偏离了主要目标的现象还时有发生。在这方面，我认为语文教师应该做到“胸怀大目标，放眼望世界”，应该努力成为“会当凌绝顶，一览众山小”的语文教学高手，不要教来教去，还经常一叶障目，不见森林，连教什么都搞不清。
其次是讲究科学，凡是符合科学规律的，复杂一点，艰深一点，也要大胆探索，敢于坚持；违背科学规律的，哪怕是再有权威，再约定俗成，也要大胆摒弃。而事实是检验真理的唯一标准。在此，我就以下四个方面谈谈看法：
一、科学的理论，也要有科学的理解。一言堂，填鸭式，已经成为过去；充分发挥教师的主导作用和学生主体作用的提法方兴未艾。填鸭式固不可取，但是“导”更可怕。这个“导”可以理解为 “引导”、“暗示”、“诱导”、“诱惑”、乃至“煽情”，或是绘声绘色的启发等等。还由此派生出“情境教学法”，这种教学就算主持人很会煽情，课堂上高潮迭起，我们有没有充分考虑到学生老被人牵着思考，会有什么后果呢。其实，这两种提法，有一个共同点，那就是，教师的地位未变，学生还是被操纵的对象，学生的认识实在跟不上，教师就只好暗示性的字眼，引着学生一步一步走下去，比如问问学生：“对不对”、“是不是”、“会不会”，其实从老师的声色上学生就可以回答了，根本不用思维。此情此景，可用赵本山的小品来形容，“前年把你忽悠瘸了，去年把你忽悠苶了”。我认为，这种“导”的指导思想的出发点就有问题，那就是没有从学生这个上帝的实际需要出发，还是从如何推销好手中的货物这一点出发考虑问题，那就难免违背认知规律，扼杀学生思维了。主导作用和主体作用，两者是矛盾的统一体，提法本身就模糊不清，个人的理解千差万别，从很多方面可以看出，真正理解和掌握了“充分发挥教师主导作用和学生主体作用”的理论的教师不多，难怪课堂教学效果让人大跌眼镜。
我认为，要理解“主导作用”一词，必须认识到同学、教材、老师是学生学习的三要素，整个课堂是由学生个体、学生集体、教材资源、教师四部分组成的。