共14张。课件制作精美，思路清晰，问题设计合理，从基础到能力，能抓住课文重点解决主要问题，简洁实用。
　　《狱中书简（节选）》
　　罗莎.卢森堡
　　授课人：韩冰
　　教学目的：
　　知识与能力目标：
　　了解与作者有关的文学常识，识记并理解文中的生字词。
　　过程与方法目标：
　　结合时代背景，通过初读读内容，精读品语，朗读悟情感三个环节来理解主旨，品味感情。
　　情感与价值目标：
　　感悟作者对生命的热爱与赞美，逆境之中也要坚强与乐观，体会自己生活中生命的含义。
　　教学重点：
　　品味语言，理解作者对生命的态度。
　　教学难点：
　　理解对“生命的沉醉”的美好感觉。抓住色彩、形状的变化进行景物描写。
　　教学过程：
　　一、导入新课。
　　二、认知阅读
　　1、简介作者。
　　2、认准字音，掌握词义。 
　　亭亭玉立     信笺（       ）    飒飒（      ）  奄奄一息 
　　小心翼翼     鸫（      ）鸟     踱步（      ）  头晕目眩 
　　万籁俱寂     阴霾（      ）     鸣啭（      ）  不可思议 
　　3、初读课文梳理思路。
　　生默读课文，概括内容课文写了哪几件事？
　　三、理解阅读
　　（一）品读。
　　生根据问题提示，精读课文，画出三个画面经典语句。
　　（1）“拯救了这条生命我多么高兴啊”从中你感受到了什么？
　　（2）杨絮飘飞的景象，此美景在革命者罗莎眼中具有怎样的特殊含义？
　　（二）研读。
　　1、师生找出作者情绪最高涨的段落进行赏析。
　　2、师范读课文，创设阅读情境。
　　3、生朗读体会作者高尚情操。
　　4、小组合作探究下列问题。
　　（1）“它要压倒雷声，唱亮昏暗”是鸟的感觉还是人的感觉？作者失去人身自由，为什么没有阴郁的感觉？
　　（2）“夜莺的歌声，像灿烂的银光，用了什么修辞手法，为什么可以这样形容？
　　（3）……（生质疑）
　　（设计理念：阅读教学情境地创设有许多，但最有效的莫过于教师示范读，为学生引路，指导学生读出作者要表达的内心情感。合作探究问题只起抛砖引玉作用。为第三小题：学生质疑引路，学生