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　　《念奴娇•赤壁怀古》课堂教学实录
　　潘卫英
　　教学目标：
　　1.理解《念奴娇•赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
　　2.培养学生搜集、整理、分析、处理资料的能力；培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神和实践能力。
　　教学设想：
　　1.以学生为主体，教师为主导，学生通过发现问题、自主探究解决问题的方式，逐步养成一种自主学习的习惯。
　　2.以情驭教，以趣激情、营造民主、平等的课堂教学氛围。
　　教学背景：
　　课前要求学生就有关这首词及作者的资料进行搜集整理、查阅分析。并要求学生试分析内容，自设自答个人认为是对课文理解最有代表性的几个问题，并确定一个有代表性的问题，以供上课时交流。
　　教学情景：
　　【上课铃响，老师精神饱满地走向讲台，师生互致问好。】
　　师：同学们，今天让我们把前几天的凄婉、低沉、郁闷抛开，来学一首情调高昂的《念奴娇•赤壁怀古》。有同学知道作者是谁吗？
　　生：（齐答）是宋代词人苏轼。
　　师：（指定一个声音最宏亮的同学）你能把苏轼的情况简单介绍一下吗？
　　生：好，苏轼是唐宋八大家之一，不但会写词，诗与散文也很有名。不过，苏轼就是官运不顺，经常被贬，他还到我们广东的惠州做过官。
　　师：回答得很好，你对苏轼很了解。（语调高昂，神情恳切。顿了一下，又问）
　　师：你能说说苏轼这首词是在什么境况下写的吗？
　　生：贬官失意时。
　　师：对，那么，贬官失意的滋味如何呢？与一般人的感觉相同吗？下面听一遍录音朗读，同学们体会一下词人的情感。（用多媒体放映，学生听朗读，神情专注，约两分钟后）
　　师：同学们，听别人朗读得那么富有感情，我们也来体会一下这种激昂高壮的情感。下面请同学们集体朗读一遍。（学生朗读，约两分钟后）
　　师：（非常肯定的语气）读得非常流畅。要是开头一句再读出点气势会更好。（示范第一句）“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”
　　师：大家思考一下，感觉哪句写得比较有气势？可自由发言，能展开辩论更好。（约一分钟后，学生举手）
　　生：第一句。你看“大、淘尽、千古风流人物”这几个词用得很