约6110字。
　　《把栏杆拍遍》教案
　　知识与能力：
　　1．认读文本， 引导学生正确认识辛弃疾这个人，感悟其丰富的精神内涵。
　　2．掌握文本中引用、对比的写作手法。
　　过程与方法：
　　探究、释疑，从而掌握文本。
　　情感态度与价值观：
　　领悟以辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神实质。
　　课时安排：二课时
　　第一课时
　　教学过程：
　　一、引入课题。 
　　中国是一个诗歌的国度，在中国诗歌史上曾有过两座高峰——唐诗和宋词。而在宋词这座高峰之上站着的就有一位腰带吴钩、满脸忧愁的江南游子，今天我们将通过学习梁衡的《把栏杆拍遍》来进一步了解南宋的这位伟大的词人——辛弃疾。 
　　二、解题讨论 
　　为什么作者将题目拟为“把栏杆拍遍”？大家想想“把栏杆拍遍”有哪些含义？ 
　　1．介绍《水龙吟》中“把栏杆拍遍”的典故。 
　　宋代王辟之在《渑水燕谈录》中记载，一个“与世相龃龉”的刘孟节，他常常凭栏静立，怀想世事，唏嘘独语，或以手拍栏杆。尝有诗日：“读书误我四十年，几回醉把栏杆拍”。 所以，“栏杆拍遍”往往表示借拍打栏杆来发泄心中说不出来的抑郁苦闷之气。 
　　2．学生齐读第17段感悟。 
　　“集三百年北宋和南宋之动荡，才产生了一个辛弃疾。”“他一生大都是在被抛弃的感叹和无奈中度过的。”冰冻三尺，非一日之寒，一个伟大词人的形成也并非一蹴而就的，那么请同学们再来寻找词人辛弃疾成熟的过程。 
　　三、整体把握
　　1．作者认为辛弃疾是怎样的人，总的评价是什么。
　　明确：学生朗读第1段和第15段。 
　　“中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有一人，这就是辛弃疾。” 
　　“词人本色是武人，武人本色是政人。” 
　　2．如果我们可以按照以武人、词人和政人的思路来给本文划分层次的话，请大家试着划分一下本文的结构。 
　　第1段：总领全文。 
　　第2段~第16段：主体部分。
　　（2）武人 
　　（3——7）词人 
　　（8——16）政人 
　　第17段：总结全文。 
　　四、品读课文
　　（一）品“武人”辛弃疾
　　明确：写了一个二十几岁的血气方刚的英雄少年形象。他拉义军、斩贼头、擒叛将，是那么的干练利落，足见其作为一个武人的潜质，一个政人的资本。
　　（二）品“词人”辛弃疾
　　1．学生反复诵读第三段，特别强调“立即”与“只能”两个词语，从中可见南宋小朝廷苟安一隅的迫不及待及辛弃疾失去钢刀利剑，只能笔走龙蛇、泪洒纸箋的无奈与痛苦。
　　2．作者认为辛词有那两个特点。
　　学生领会特点之一------用刀和剑刻成的。
　　需要解决的问题：
　　①与岳飞的比较，作用何在？（说明辛词是有金戈之声的力作）
　　②与杜甫、卢纶的比较，有什么作用？（反面烘托）
　　③“像屈原那样仰问苍天，像共工那样怒触不周，他临