约7730字。
　　《石钟山记》导学案
　　整体学习目标：
　　1、文言知识理解和积累：（1）通假字：扣、函、莫、固、识、考；舟、目、耳、鼓、名、鸣、夜；（3）古今异义：钟馨、其实、洪钟、港口、所以、斧斤、浅深；（4）重要一词多义；（5）特殊句式：宾语前置句、定语后置句、介宾后置句、判断句、省略句。
　　2、内容理解：（1）理清文章思路结构。（2）理解和学习记叙、描写、抒情、议论相结合即情、景、理相融合的写法。（3）学习有疑必察，重视实践的精神。
　　导学过程
　　一、导语设计
　　提起中国的名山大川，相信大家一定可以列举出许多，这些使我们有一种心旷神怡的感觉，更是我们的骄傲。如果说有这样一个地方，它的占地面积还不足一平方公里，绝对高度也只有七十米上下，而它却是游人争相要去的地方，大家会相信吗？（学生各抒已见）而这样的地方确实是存在的，这就是位于江西的湖口，鄱阳湖入长江地方的石钟山。（书写“石钟山”）看到这几个字，我们想到了什么呢？对了，也就是这座山为何要以“石钟”命名呢？同样的问题，也困扰了一代大文豪苏轼。在一个偶然的机会下，他亲身游历了此山，并将自己的所见所感述诸笔端，于是便产生了这样一篇千古流传的文章，今天我们就来学习他的这篇《石钟山记》（将题目补充完整）
　　二、明确自学目标：
　　三、自学互帮程序
　　1、自读苏轼材料，掌握有关文学常识，积累写作材料。
　　2、组长组织逐段学习，理解掌握重要文言知识，翻译，归纳概括内容。质疑和解决集中存在的问题。
　　3、对文章深入理解和探讨，主要理解思路、写作方法、作者精神。
　　5、解决自学互帮过程中未解决和新发现的问题。
　　6、自学效果检测。
　　四、学生自学第一段：自学目标及内容
　　1、理解积累重要实词、虚词：
　　（1）焉：兼词：在此，在那里。（2）以为：认为。（3）临：接，面对。（4）是：这。（5）相：指代副词，偏指一方，水。（6）虽：即使。（7）始：副词，才。（8）访：探寻。（9）响：声音。（10）而：第一个表顺承，第二个表转折。
　　2、通假字：
　　（1）扣：通“叩”，敲打。（2）函：通“含”。
　　3、活用：
　　（1）鼓：名词用作动词，振动。（2）鸣：使动用法：使之鸣。（3）名：名词活用为动词，命名。（4）下：向下。
　　4、特殊用法：
　　（1）钟磬：偏义复指，偏在钟。（2）“而况……乎？”：固定用法，更何况什么呢？
　　5、特殊句式：
　　（1）定语后置：石之铿然有声者
　　（2）介宾后置：得双石于潭上。
　　（3）判断句式：石之铿然有声者，所在皆是也
　　（4）省略句：郦元以为（石钟山）下临深潭。
　　以钟磬置（于）水中
　　6、翻译全段：
　　7、内容理解：
　　（1）层次分析：全段可分为三层：1层，引《水经》，交代石钟山之所在。2层，提出郦道元的说法以及人们对此的质疑及其根据。3层，提出李渤