共49张，另有教案。

　　《再别康桥》教学设计
 
　　【教学目标】
　　1.通过反复诵读诗歌，品读徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，理解诗中的意象。
　　2.通过梳理诗歌的情感脉络，体会诗歌整齐的章法美、和谐的音韵美。
　　3.通过搜集和筛选徐志摩的有关资料，体会诗中蕴含的情感美。
　　【教学重难点】
　　1.诗人独具特色的意象选择及独特的意境美。
　　2.诗歌的音乐美，建筑美，绘画美。
　　【课时安排】一课时
　　【教学流程】
　　一、导语
　　古人云：“黯然消魂者，唯别而已。” 于是王唯轻拂杨柳吟诵出“西出阳关无故人”的千古绝唱，高适在漫天飞雪中用“天下谁人不识君”诠释着离别的豪迈大气，柳永则将离别定格为“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的永恒凄楚……或许就是因了这一次次的离别，世间万物也变得多情，过往的岁月也变成了美丽的永恒。今天就让我们跨越时间的隧道，用一份如水般玲珑透明的心境走进一个美丽的地方，感受一种曼妙柔美的哀愁，聆听一场炫美华丽的离别！（播放配乐诗朗诵《再别康桥》）
　　二、静静聆听，浮现画面美
　　1.和着美妙的音乐，想必同学们的眼前一定浮现出了一幅幅美妙的画面，说出来让大家共享——我向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭是那样的多情。我到“青草更青处”去寻梦，梦醒时分，我只能倚在康桥轻轻吹奏“离别的笙箫”。
　　2.播放康桥图片，（配乐小提琴《回归家园》）感受诗歌流动的画面美。
　　3.学生介绍经过筛选的有关作者及背景资料。
　　徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，新月诗派的代表人物。中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称“诗哲”、“诗圣”并不过分，茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山诗人”，又是“末代诗人”，他以后的继起者未见有能与之并驾齐驱的。他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。他的不少诗作，神秘、朦胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作。1931年11月19日，他搭“济南号”飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难。
　　选自《猛虎集》的《再别康桥》就以音节和谐、意境优美，备受读者们的青睐。《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。
　　三、放声诵读，把握感情
　　学生四人小组讨论。教师引导学生注意表达感情的关键词语。
　　明确：①能够体现作者感情脉络的关键词语如作别、荡漾、甘做、寻梦、别离、沉默。②诗人的感情从惆怅到热烈再到怅惘，经历波澜。这种变化源于对康桥的爱恋。
　　2.齐读诗歌，注意体会情感的波澜起伏特征。
　　四、激情诵读，捕捉意象
　　1.“意象”是分析、研究诗歌特有的名词，“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象，用康德的话说，即“灌注了生气的形象”，一首诗从字面上看是词的连缀，从构思上看是意象的组合，诗人不仅要用意象进行感受和思考，还要用意象来抒发自己内心的情感。所以意象＝物＋情（写入作品中的物与情的结合而形成意境）。