共19张。思路清晰，有深度，有反思，有拓展。教案详尽，约5730字。
　　《动人的北平》教学设计
　　课标与教材分析
　　本单元学习中国现代散文。《动人的北平》之所以被选作精读课文，一是因为林语堂是中国现代散文史上的一大名家，他的散文作品理应在我们选修教材的散文系列中占一席之地；二是因为本文也确属一篇名文佳作，作者对古老而时新的北平城和北平故都文化爱之深、感之切，把整个北平的现实和历史装入心中，荟萃于笔下，整体地描写北平的景象，但又不是抽象概括地描写，而是以一幅幅小画面呈现出来，具有良好的审美效果。
　　本单元的课文都体现散文形神兼备又相辅相依的规律。以《动人的北平》为例，散文之形表现为作者所见之景物丰富多样、色彩斑斓，那一幅幅生动的小画面丰富了作品的“血肉”，堆积起作品的“形体”。当然组织成篇的结构方式和生动醇厚的语言也成为作品之形的一部分。而蕴含在课文之中的散文之神可以从不同方面领会，一是故都北平之“神”——精神、神韵、灵气，二是作者所表达的情感，前者谓之“神”，后者谓之“情”，课文在这两方面都是集中聚合的，不见些许散乱。
　　《动人的北平》表达故都古老而时新文化的魅力，引导读者对故都这座城市和它的文化的热爱，也表达了作者一种优雅的情怀，很有感染力。
　　教学策略设计
　　《动人的北平》文本初看起来很散，几乎找不到一个明确的思路，你很难从作者的行文中找到一条清晰的线索，把所有的材料按照一定的思路缝合到一起。我想这主要是因为北平是古都，有悠久的历史文化积淀，有丰富的人文和自然景观，有独特的世态人情，有写不尽的帝王的或平民的、历史的或现实的、传奇的或通俗的人与事;要写这么一座历史悠久又包罗万象的城市，一般人把握起来都会感到老鼠咬天无处下口，难以找到下笔的地方。
　　面对如此庞大繁杂的材料该从哪里写起对谁来说都是一个难题。那么本文是不是就没有明确的思路，只是随心所欲呢？绝对不是。作者是享誉世界的大作家，也是中国现代文坛上为数不多的语言大师之一。大作家自然有大手笔，面对无法下口的庞大驳杂难题，林语堂先生采取了很聪明的解决办法。
　　让我们仔细阅读课文，仔细思考，细细寻找，找到体现思路的蛛丝马迹，然后借助一个明确的思路拎起全篇。我们这节课的任务就是鉴赏大师的语言风格体会语言魅力，理清文本的脉络，明确构思匠心，把握创作意图，领会文本蕴含的情感。
　　为了解决以上问题，我设置了四个具体问题来引导学生探讨把握文章。
　　教学目标与要点分析
　　一、体会语言美。
　　抓住本文独特的切入视角，体会作品简洁明丽、清雅细腻、飘逸闲适的语言美，并引导学生与《想北平》中老舍简练、纯净、俗白的语言美作比较鉴赏。
　　二、感受情感美
　　感受理解作者由对北平眷念的情感引发的对故国对中华文化的无限眷念和无比自豪的情感，体味理解作者诚挚的炽烈的爱国情怀。激发热爱祖国热爱中华文化的情感。
　　三、鉴赏艺术美
　　借鉴散文形散神聚的行文特点；体会大家大处着眼小处落笔、笼天地于形内挫万物于笔端的艺术匠心；欣赏行云流水不拘一格、任意挥洒收放自如的散文笔法。探究散文形与神的关系。
　　教学过程设计