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约1820字。
　　《紫藤萝瀑布》教学设计
　　常州市金坛第二中学   严云霞
　　学习目标：
　　1． 学习抓住景物特征，形象生动地描写景物的方法
　　2． 学习借物喻理的写作手法
　　一、导入课文（配乐）
　　同学们，一花一世界，一叶一菩提。大自然的草木荣枯、候鸟去来，总能牵动人们的情思，引发人们的联想，从而阐发人生的哲理。
　　你有没有想过，一朵小花，会震颤一个人的心魄；一串鲜花，会撼动一个人的灵魂？让我们一起走进《紫藤萝瀑布》，跟着作者宗璞一起去观览生命的色彩，感受生命的悸动。（板书课题）
　　二、听读课文，整体感知
　　下面请同学们认真听读课文，在听读课文中思考：
　　什么使我不由得停住了脚步？又是什么使我不觉加快了脚步？
　　三、赏读课文写景的段落，学习作者抓住景物特征，形象生动地描写景
　　物的方法
　　过渡：这既让作者停住了脚步，又让作者加快脚步的藤萝到底是一株怎样的紫藤萝呢？作者又是如何描写出藤萝的特征的呢？下面让我们一起走近藤萝，与作者一起赏花。（板书：赏花）
　　1．请学生大声朗读2-6小节，划出自己认为写的最精彩的语句，对它进行赏析。
　　示范： ▲花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
　　“挨”“推”“挤”这些动词形象生动写出了花开的多，开的密，赋予紫藤萝花生命的活力，传神的表现了它的生机勃勃。
　　▲每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
　　把每一朵盛开的花比喻成张满了的帆，帆下带着尖底的舱，不仅形象生动的写出了紫藤萝花外形上的特征，而且传神表现了紫藤萝花旺盛的生命力。
　　小结：刚刚我们对这段精彩的描写进行赏读的时候，我们不仅抓住了藤萝旺盛的特征，还抓住了它形象生动的词语，贴切的修辞。换而言之，我们在写景状物的时候除了要抓住景物的特征，还应该用上形象生动的词语，贴切的修辞对它进行描写。
　　2．教师提问：作者又是按照怎样顺序一步一步把藤萝的特征展现在读者的面前的呢？
　　紫藤萝因其辉煌而灿烂的生命，深深的撼动了作者的心，让作者不由得停住了脚步，（板书：停住脚步）下面让我们在音乐的伴奏下，带着惊喜和赞叹齐声朗读文章的2-6小节。
　　四、探究文章主旨，学习借物喻理的写作手法
　　1．过渡：伫立凝望着繁盛的藤萝，花瀑由眼前缓缓流入作者的心底，作者的情感由此发生了变化，发生了怎样的变化呢？