约19970字。专供09年高考作文复习讲练的教案，讲练结合，实用性强。
考场作文升格例谈
考场作文升格例谈系列1——锤炼主脑，使中心不断深化
《北京考试报》高招版特聘专家 陈中复 撰稿
[训练目的] ——立意提高、中心深化训练
1.能够从提高立意、完善主题方面对作文进行局部和全面修改
2.培养学生立意思维、开掘主题的能力
[训练指导]
诗圣杜甫有“新诗改罢自长吟”的名言, 随园老人也有诗云：“爱好由来落笔难，一诗千改始心安。阿婆还是初笄女，头未梳好不许看。”读后使人振聋发聩。鲁迅先生曾说过：“好文改中来”。修改是作文不可缺少的重要步骤，是提高作文质量的有效措施。当今中学生作文质量之所以提高不快，其中有两个重要原因：一是写得少；二是不重视修改，不会修改文章。写作过程实际上最重要的阶段是修改，因为人的认识不能一次完成，往往需要多次反复；而语言的表达，也不能一下子就十分准确，也需要反复推敲。古人十分重视文章的修改，散文大家欧阳修“作文，先贴于壁，时加窜定，有终篇不留一字者”，传为历代佳话。他的《醉翁亭记》第一句“环滁皆山也”，就改了许多次，才改成了这五个字。文学巨匠曹雪芹创作《红楼梦》时，身处“茅椽蓬牖，互灶绳床”，“举家食粥酒常赊”的艰难境地，竟能呕心沥血，“披阅十载，增删五次”，直到“泪尽而逝”，终成鸿篇巨制，实在是我们学写文章的楷模。
俗话说：“文章是改出来的，”任何作者都应十分重视对文章的修改，因为修改是作文过程中不可缺少的重要环节，是提高作文质量的直接措施。每修改一次，实质上是对文章作一次再认识，再研究。文章修改的范围很广：从立意、选材、剪裁、结构，到一字、一词、一句，一个标点符号以至书写格式，都不可忽略。修改文章，必须立足全篇，纵观全局。认真作文的同学，大概都有这样的体会：作文写完以后，初读一番，会发现一些毛病,把这些毛病改掉，作文质量就会提高一步。修改文章指的是, 习作者对草稿进行审读、辨析、调整和润色，使文章更加规范和完善。高中学生要学会修改作文（包括自改、互改），首先要提高认识，然后掌握一些修改作文的基本方法。这对于提高作文能力是非常重要的。
要主动自党地修改文章，首先要提高认识，要认识到修改能力是思维批判性品质的表现。从思维学的角度讲, 修改文章需要修改思维能力的参与和作用。作文的全部修改过程，实质上就是对原先写作过程思维结果进行反思和重新修正的过程。所以，文章修改的思维能力，主要表现为对原先结果的反思能力。那么，怎样来培养学生的这种反思能力呢？我们经常发现：学生写完作文之后，有的感到自我满足，自认为再无修改的必要，有的写完也就了事，也不再去考虑修改的问题，这些都使他们难以有修改文章的自党性。从思维品质方面来看，这些都是缺乏思维批判性品质的表现。尤其是那些写作目的不明确的学生，他们的思维批判性品质一般都比较差，这是导致他们缺乏修改自觉性的主要原因。
要提高修改作文的自觉性，就要培养思维批判性的品质，其中最重要的一点是：教学生逐步树立对自己文章的责任意识。学生之所以感受到文章不需要修改，就是他们还不懂得：写文章是要给他人看的，如果表达有误，就会影响正常的书面交际，甚至会给工作造成损失。虽然作文还是一种练习，但要教育学生在思想上要着眼于今后，凡写的文章都应做到既对他人负责，也对自己负责。有了这种责任感，就会严肃地对待写作，写完之后也就会自觉地考虑文章的修改问题。二是要教学生树立自我质疑的意识。写作的过程，由于一时思
想的局限，难免会有这样或那样的问题。因而通过自我质疑的方法对文章进行二次甚至多次修改，既是正常的，也是必要的。要教学生在克服草率从事的毛病的同时，把对文章的修改看成是写作过程的一个重要的组成部分，写完之后要反回头来重新思考所存在的问题。这就需要有自我怀疑、自我否定的意识，要敢于向自己提出问题，只有这样，才会进入反思过程。
其次，要认识到修改能力中发现问题能力的培养非常重要。
修改作文时学生有了反思的意识，还得具有发现问题的能力、这一能力的
培养应该同发散思维和逆向思维的培养相结合。写文章总是容易按照自己固有的观点看问题，也容易按照自己惯用的思维方式（即“心理定势”）来思考问题，因而文章有了问题也不容易被自己察觉。要发现自己的问题，就应该在原先考虑结果的基础上进一步将思维发散开来，重新从多角度进行思考，看对这个问题的思考有无更好的角度。这一思维过程即有可能使自己发现原先考虑问题的局限性，找到问题的所在。为了发现问题，还可采用逆向思考的方法，即对自己原先的看法提出相反方向的疑问，这样也可能导致新的发现。发散思维和逆向思维由于开拓了思维的新的领域，它不仅有助于发现问题，而且因为提供了可供比较和选择的内容，所以又有助于问题的解决。
