约39650字。
　　《散而不乱，气脉中贯》单元教学设计
　　【学习目标】
　　1．熟练诵读课文，背诵《六国论》。
　　2．体会本单元散文“散而不乱 气脉中贯”的结构特点。
　　3．了解各篇文章的写作背景及作者身世，理解作品中表现的情与理。
　　【课时安排】8课时 
　　【学习过程】 
　　第一课时 
　　【活动内容】1．学习“赏析指导”，理解本单元散文的写作特点。2．结合注释，疏通《六国论》一文的意思。 
　　【活动过程】一、阅读“赏析指导”，理解本单元课文的“散而不乱气脉中贯”整体特点。二、学习探究1．结合注解，梳理《六国论》一课的词语。准确理解课文意思，做学案“积累整合”部分。2．找出文中表明中心论点的句子。3．分析本文是从哪两个方面进行论证的。4．思考作者写作本文的目的是什么？ 
　　第二课时 
　　【活动内容】自主赏析《六国论》并探究其主旨 
　　【活动过程】
　　一、理清作者思路，弄清论点和论据的关系，以及论证方法。二、诵读课文，分析文章是如何围绕中心论点展开论证的。
　　三、体会本文论点鲜明、论证严密、结构严整的特点。
　　四、阅读苏洵《六国论》和李桢《六国论》，及有关历史资料，谈谈你对六国灭亡原因的看法，写一篇小论文。
　　第三课时 
　　【活动内容】自主赏析《伶官传序》，疏通课文意思，理清文章思路。 
　　【活动过程】一、结合注释，参考工具书，疏通课文语句。准确理解课文意思。二、熟练诵读，理清文章思路。完成学案“学练平台”部分。三、明确文章中心论点，分析本文怎样用例证法和对比论证法来论证中心论点的。 
　　第四课时 
　　【活动内容】自主赏析《伶官传序》，品味其语言，领会作者的写作目的。 
　　【活动过程】
　　一、熟练诵读课文，仔细体会本文语言的三个特点：语言委婉，气势充沛；文笔酣畅，波澜起伏；平易自然，简约凝练。
　　二、与《六国论》进行比较阅读，领会作品借古讽今的写作特点。三、熟记并理解本文引用的名句，体会作者的写作目的。
　　四、讨论本文的观点及名句中传达的思想对我们今天是否仍有指导意义。写一篇小论文互相交流。 
　　第五、六课时 【活动内容】自主赏析《祭十二郞文》，了解祭文的特点，品味其语言，体会其感情。 
　　【活动过程】1．熟读课文，读懂文字，对课文内容有较为准确、清晰的了解。２．梳理课文层次脉络，感悟课文的抒情基调。3．鉴赏韩愈散文边诉边泣，于叙事中抒情的艺术手法。4．体会作者融于字里行间的至真至切的亲情。学习通过日常琐事的记叙表达对亡人的痛惜和怀念之情的写法。5．品读第五段，理解虚词在表达思想感情上的作用。6．本文作为一篇优秀的古代散文，具有其独特的艺术魅力，试归纳其艺术手法主要体现在哪些方面。7．查看比较其他作者写的祭文（如袁枚《祭妹文》、欧阳修《泷冈阡表》），掌握本文的写作特点。 
　　第七课时 
　　【活动内容】自主赏析《文与可画筼筜谷偃竹记》，并探究其主旨。 
　　【活动过程】1．结合注解，参考工具书认真疏通本文语句，准确理解课文意思。2．思考“探究讨论”中第一题，体会本文“散而不乱气脉中贯”的写作特点。3．读学案“拓展应用”部分的文段做练习，理解领会作者与文与可之间的深厚情谊。4．积累苏轼的文章和诗词名篇，体会其写作特点，感受其开阔的胸襟。 
　　第八课时 
　　【活动内容】单元主题活动 
　　【活动设计】活动一：比较阅读《六国论》和《伶官传序》（或《祭十二郞文》和《祭妹文》），分析其异同，看看是不是比分别阅读有更多收获。把自己比较阅读的心得写下来。活动二：回顾本单元课文，体会它们紧紧围绕中心取材、“散而不乱、气脉中贯”的特点。模仿其中一篇文章的写法，自己写一篇小论文或抒情性的文章互相交流展示。 
　　【教学个性化设计】
　　【教学后记】
　　六 国 论
　　【教学目的】　　
　　1.了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想。
　　2.结合单元知识短文，学习有关文言文中特殊句式的翻译知识。
　　3.了解课文中部分文言词的意义与现代汉语的区别。
　　4.学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。