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　　《一个人的遭遇》课堂实录
　　［教学目标］ 
　　1. 通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，认识战争对人的摧残。 
　　2. 在与文本对话的基础上，引导学生积极探究，理解与领悟在特定情境下，人性的坚韧与伟大。 
　　［教学过程］ 
　　一、 导入 
　　有一篇小说在莫斯科电台广播时,令大街上来来往往的行人驻足聆听，当时寒风扑面，他们听着听着便泪眼模糊；在传到我国后，又不知使多少人泪飞成雨；而这篇小说的译者草婴先生，也是噙着眼泪翻译的。这部震撼人心的小说就是《一个人的遭遇》。 
　　二、 文本研习 
　　1. 索科洛夫到底遭遇了什么？ 
　　学生概括: 
　　（师出示幻灯片: 战争与人 
　　战争 摧残了人类的文明成果；战争 放大了人间的美丑善恶；战争 凸显了人性的伟大与卑劣。让我们透过这场战争来看人，通过这场遭遇来看索科洛夫） 
　　2. 请同学们谈谈关于索科洛夫的初步印象？ 
　　生: 他是一个坚强的人，尽管遭遇了那么多不幸。 
　　生: 他是一个特别勇敢的人，他能从火线逃生。 
　　生: 他也是一个特别有责任感，很爱国的人。 
　　生: 他又是一个善良、有爱心的人，这从他收养凡尼亚可以看出。 
　　师: 好，这是你们初步阅读的成果，也是你们继续学习的基础。可是，我的原初印象和你们的完全不一样，请允许我也表达一下。 
　　3. 师生对话探讨: 索科洛夫无情吗？ 
　　师:你可以反驳我的观点，反驳支撑观点的论据，也可以反驳我的思考方法，但是必须做到有理有据，依据在哪里—— 
　　（生接着在原文中寻找自己的论点论据的文字。师出示观点及论据。观点: 索科洛夫比较冷酷无情，论据: （1） 34页第二段中间“但愿老天爷不要让人家也收到这样的信。”他怎么这么理智？他怎么一点不表示悲伤？（2） 35页倒数第二段最后“嘿，见是见到了……五月九号早晨，就是胜利的那一天，我的阿拿多里给一个德国狙击手打死了。”记得很清楚，胜利那一天，头脑很清晰，一点也不伤感，还嘿呀嘿的，好像很轻松啊。（3） 36页第二段“我吻了吻他，走到一旁”很轻描淡写，为什么不是扑上去哭呢？） 
　　生: 老师您说的第一个论据刚好说明索科洛夫很善良，而不是冷酷无情，他自己的家庭受到了巨大的打击，他希望别人的家庭不要再受到伤害。 
　　师:（一直有意坚持为自己辩解）但这不能作为他不为自己亲人悲伤的借口啊。 
　　生: 老师您说的第二句话最后的标点不是句号，而是省略号，前后两个省略号表明他说话断断续续，心情很不好受。 
　　师:你读书很仔细，竟然从标点符号中读出了隐含的信息。而且我的一个输入符号错误也没逃过你的火眼金睛。真厉害啊！但这只是…… 
　　生: 他的儿子死了，他怎么能不伤心呢？ 
　　师:请用原文说话，可以吗？我们不架空分析，那样的分析毫无意义。 
　　生: 35页第一段最后，“我实在难受极了，站了一会儿，感到穿心的痛……” 
　　师:这里是讲他的妻子女儿。 
　　生: 不都是亲人吗，而且刚好可以证明你第一个论据是不成立的。 
　　生: 36页第三段开头，“我在远离故乡的德国土地上，埋葬了自己最后的欢乐和希望。”这里明确说明了爱子死后索科洛夫的心情。