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　　考点分析
　　《初中语文教学大纲》对于阅读教学的要求是：整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。具体到记叙文，中考要求有以下4点：
　　①把握记叙文的六要素，了解文章的基本内容。
　　②掌握全文结构，熟练划分段落层次，归纳层意、段意。
　　③把握文章重点，研究记叙文的体裁(以记事为主的，以写人为主的，以写景为主的)，体会作者的思想感情。
　　④分析选材目的和组材效果，领悟、总结文章中心思想。
　　中考对这部分的考查重点是：
　　①对具体词语、关键句子意思和作用的理解。
　　②段落的划分，文章内容的概括，辨析叙述所用方法的效果和体会选材目的。
　　③能领会作者的写作意图，并归纳文章的中心思想。
　　④能用简洁的语言，精练地概括出文章的内容；能对写作方法的提问，发表自己的看法和体会。
　　近几年中考记叙文阅读测试有以下一些特点：
　　①在命题材料的选取上较重视人文精神的挖掘，比较注意其内容所蕴含的教育意义，与学生的内心世界等贴近，写青少年成长历程的占较大比例。
　　②记叙文阅读在中考现代文阅读中所占份额最大。由于中考语文将逐步过渡到最终只考读写，因而近几年现代文阅读试题所占比例逐年加大，而中考现代文阅读又一向以记叙文为主要考查文体，所以记叙文阅读是中考现代文阅读的重头戏。抓住记叙文阅读就抓住了中考现代文阅读的“半壁河山”。
　　③选文课内课外并举，课外选文逐渐加大。甲卷的阅读题选文目前还是一段课内一段课外，乙卷则多是取自课外。总体上看，课外选文所占比例越来越大，已是势在必行。因为，一方面它有利于引导学生扩大阅读面，另一方面也是实行“一纲多本”后保证公平竞争所必需的。
　　④选择题主观题并行，主观题有逐年上升的趋势。选择题在考查的覆盖面、阅卷的客观性上无疑具有不可替代的题型优势，但它忽略对过程的考查，忽视对语言表述的考查等弱点正日益暴露出来。鉴于此，前些年重选择题轻主观题的倾向正在得到纠正，目前主观题正呈现上升的势头。
　　⑤知识点分布趋于均衡合理。一篇(段)文章，考些什么，主要受《考试说明》的限制，同时也受文章本身的限制，因此阅读题知识点的分布是一个不容易解决好的问题。早期阅读题多考一些字、词、句方面的问题，至于平时教学下大力气的诸如内容、结构层次分析等却很少涉及。这几年不同了，已经从考局部转向整体把握，呈现从局部到整体、从内容到形式全面考查的局面，考点分布比较合理，过去比较忽视的内容和结构层次分析一类的题也得到加强。另外，并列几个文段的比较式命题已开始频频出现，使测试的综合性、思辨性进一步加强，对考生的阅读能力提出了更高的要求。
　　近几年中考记叙文的测试题型包括以下几类：
　　1．选择题：这类题型主要用于考查整体感知文章内容和归纳中心意思，形式是对文章的内容和中心意思分别列出几个选项，要求选择正确选项或错误选项。这类试题考查阅读理解能力，要求在准确理解、把握文章内容及中心意思的基础上，仔细阅读选项，从语言的表达中分辨出正确选项或错误选项。由于这类试题既要求对文章本身理解，还要求理解题中选项的正误，所以在中考试题中是重点。
　　2．填空题：这类题型适用范围很广，如填写记叙要素、人称、顺序、文章的线索、环境描写的方法、人物描写的方法、表达方式等。这类试题主要考查对文章内容的了解和语言表达的能力。由于填空题只要求填写词语、短句，所以语言表述要求准确简明。解答这类试题要了解记叙文的有关知识，运用这些知识答题。另外，对词语意思的理解也多采用选词填空的形式，这就要求结合文章内容理解词语的意思。
　　3．标示题：这类题型主要用在考查对文章内容的理解，要求用规定的符号，如横线、曲线、括号等，在文章中标示出词语、语句。这类试题主要考查理解能力，标示时要注意按要求准确地标示。
　　4．简答题：这类题型常用于考查分析句子的深刻含意，分析词语的表达作用以及描写方法、表达方式的作用，归纳段意、层意和中心意思等。这类试题不仅考查阅读理解能力，而且考查运用语言表情达意的能力，所以，它在中考中是重点，也是难点。回答这类问题时，首先要了解描写方法、表达方式的一般作用，了解记叙文的特点，再结合具体的文章内容进行回答。可以采用正反比较法、替换法从不同角度回答。还要掌握归纳段意、层意、中心意思的方法。语言表述要通顺简明。
　　5．回答题：这类题型主要用于考查对文章内容的理解、分析。这类试题要求写出自己的理解或自己的观点，大多属开放性试题，可以根据自己的理解充分发表意见。这类试题具有综合性，考查阅读能力、创新能力和语言表述能力，能比较全面地考查语文能力，所以在中考中是难点。
　　总之，2003年的中考命题会以近几年中考命题思路和命题题型为主，但肯定会有所创新。主观性试题有可能完全取代客观性试题，课外阅读材料肯定将继续占主导地位。试题结构中对文章整体感知、理解、领悟以及表述阅读心得的题将增多，且更具开放性。可供选择的题点有：内容要点概括(篇或段)，层次划分，对某些表达作用的理解，语句含义的解说，词语语境意义的理解，作者思想感情的理解等等。
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　　对记叙文的阅读，在复习时应该做到以下几点：
　　1．分析记叙的要求、人称和顺序：记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，通过记叙具体的人物和事件来反映生活的一种常用文体。
　　分析记叙的要素要注意文章交代这些要素的方式。要素的交代有两种方式，一种是由作者一一列出，这是直接交代。另一种是间接交代记叙的要素或通过人物的语言来点明，或通过描写人物的动作来交代，或通过自然景物的特征来表明。如第二册的《分马》：“……一等牛马栓在院子西头老榆树底下”；《驿路梨花》：“老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字……”；第三册的《听潮》“在平静的海面上，月光劈开了一款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般。远处灯塔上的红光镶在黑暗的空间，像是……”。六要素的交代不一定面面俱到，只要不影响表达效果，也可以不做交待。
　　2．分析对外貌、语言、动作、心理的描写，来把握人物的性格特征：以写人为主酌文章，往往通过对人物的具体描写来表现人物的性格特点。因此，分析人物要从分析人物描写入手，从而理解人物，领会文章的内涵。
　　3．理解环境描写的作用：环境描写指对自然环境、社会环境的描写。环境描写是为塑造人物服务的。自然环境描写指对日月星云、山水草木等自然现象的描写。自然环境描写能渲染人物的心情，烘托人物的形象，推动情节的发展，起到突出中心思想的作用。如《七根火柴》开头对草地恶劣环境的描写，反衬了无名战士及卢进勇为保存火柴，克服难以想像的困难的坚强意志，表现了红军战士的高尚品质，突出了全篇的中心。社会环境描写指对人物活动的社会背景的描写。
　　分析环境描写的作用时，要先找出描写的语句，再联系文章的内容、时代背景综合考虑。
　　4．体会语言的生动性、形象性：生动、形象是记叙文语言的特点。揣摩记叙文的语言不能脱离其语言环境，可以从词语的选择、句式的选择、句序的选择、表达方式的选择、修辞方法的选择等方面去分析、体味。
　　如《我的老师》写“我”与蔡老师相处的第一件小事时，作者选用了“从来”“仅仅”“好像”“轻轻地”“敲”“笑了”等词语，初看平平常常，然而当我们仔细体会这些词语的含义时，我们发现这里的“从来”与“仅仅”相呼应，强调了一件趣事值得回忆。“好像”。轻轻地”“敲”生动地写出蔡老师“发怒”教育学生的样子，在假打真爱之中，师生共同的“笑”