约3330个字。
　　《乡愁》教学设计
　　linqiu
　　知识与能力：
　　1、准确、流畅，有感情的朗读，领会诗人深沉而哀伤的恋家思国之情。
　　2、学习诗歌借助具体意象表现抽象感情的方法。理解诗意由乡愁到家国之思的升华。
　　过程与方法：
　　本诗围绕朗读来设计教学，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美；朗读中想象诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美。
　　情感态度与价值观：
　　体会诗歌抒发的的思乡愁绪，明确祖国的统一是两岸同胞的共同心愿,培养学生热爱祖国的思想感情。
　　教学重点：
　　1、准确、流畅，有感情的朗诵本文，领会诗人深沉而哀伤的情感。
　　2、分析诗歌的意向，理解诗意的拓展和升华。
　　教学难点：
　　通过朗读领会诗歌的韵律美、图画美和情感美。
　　教具准备：
　　多媒体课件
　　课时安排：
　　1课时
　　教学过程:
　　一． 导入
　　播放歌曲《流浪歌》，渲染一种游子羁旅的伤别之情。
　　刚才大家听的是陈星的《流浪歌》，歌声抒发了多少阔别家乡的人们的心酸痛楚。其实，不光是歌声，在中华文化的长廊中，一大批文人墨客用不同的艺术形式同样表达了他们羁旅他乡，心系故土的感伤。比如：李白的“举头望明月，低头思故乡”，王湾的“乡书何处达，归雁洛阳边”，马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”……。（此处可以让学生交流课前收集的有关乡愁的诗词名句。）今天我们要学习一首海外游子抒发浓烈而深沉的思乡之情的诗歌，它就是余光中的《乡愁》。
　　二、简介作者及时代背景
　　1、简介作者。余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和评论家。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。《乡愁》《听听那冷雨》是其诗歌和散文中流传最广的。
　　2、背景：自从作者21岁离开大陆，由于台湾与大陆长期隔绝，有近四十年不通来往，漂流到孤岛上去千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人，余光中也不例外。余光中在台北的办公室靠着台湾东海岸，他说：“我看太平洋和美国有什么意思？这也许是天意，我凭窗而立，就可以直视海峡，可以眺望香港，可以一生守望着我的大陆。大陆是母亲，台湾是妻子，香港是情人，美国是外遇。”这一番话让我们感受到余光中的故园情结是多么的浓烈！1972年，饱尝了23年乡愁之苦的余光中终于按捺不住，在台湾的寓居内，用了仅仅20分钟时间创作了《乡愁》，唱出了两岸人们共同的思乡曲。
　　一、学读
　　1、学生听读录音：把握诗歌的感情基调,注意诗歌朗读的语速、节奏、重音。
　　学生讨论明确：诗歌流露出淡淡的忧伤,应用深沉而舒缓的语气来读，读时还应注意节奏和重音。
　　2、学生以某一小节诗为例，划分节奏,标出重音,并自己试读。
　　3、指名读。读后师生评价。
　　4、齐读,初步感知诗歌的韵律美。
　　二、想读
　　1、诗人所写的每一节诗都是一幅凄美的图画。让学生展开想象联想，用语言描绘诗歌所表现的四幅画面，体会诗人的情感。
　　2、教师示范：小时侯作者为求学离开家乡,一个月圆的夜晚,一个十多岁的少年，端坐在木桌前,他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。——他给母亲写些什么呢? 是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?是倾述“每逢佳节倍思亲”的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?……他