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《鸿门宴》备课教案

[授课年级]高一
[授课内容]《图文混排》（第一教时）
[授课类型]操作课
[教学方法]教练法
[教学器材]放音机　手写黑板
[教学目的]
　　1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
　　2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
　　3、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。
[教学设想]
　　1、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。
　　2、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。
[教学时数]三教时。
　　　　　　　　　　　第一教时
　　一、预习课文
1．通读课文，作必要的阅读你记，查阅工具书，自行疏通。
　　2．标出课文中故下的汗瑞、发展、高潮、结同与尾本。
　　3．复习“楚汉相会”的刘、项斗争的经过，了解项羽这一人物的历史功过。
　　二、导入新出
　　1．板书并朗诵（或由学生齐涌）。要读出楚歌慷慨悲凉的意味。
　　2．简析《核下歌》，介绍时代背景．引入新课。
要点；
　　1）项羽的主要历史功绩：击溃秦军在力，是暴秦的主要奠基人。
　　2）项羽起兵及秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之、重建楚王朝。与陈胜、吴广“揭竿而起”有着本质的区别。
　　3）他迷信武力，始终没有也不可能认识自己败北的教训。“时不”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非我战之罪也”。
　　4）“鸿门宴”喻怀湖将有约：“先入关者王之”。
　　三。该讲课文一、二两段：
　　第一段：
　　1．指名朗读课文，正音：
　　1“王（wang）关中”②“说（shui）项羽’”“美姬（ji）”。
　　2．解释重点字词，引导学生疏通课文：
　　“军霸上”、“王关中”；抓点同为名词作动饲用，读第四声）。
　 “成五采”、“为（Wei）龙虎”，“成”、“为”都有“变成”、“化作”的意思，“龙虎”是龙虎的形状。
　　3．提问，引导学生了解课文：
　　①课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？
　　提示：第一件事“曹无伤告密”。曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。第二件骨‘范增进言”，范增是项羽的主要谋士．他对形势的判断十分正确。
何识邦的用心了如指掌．“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。
　　②项羽接获曹无伤的密报．当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？
　　提示；就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”。项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若人“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子。
　　第二段：
　　1．教师串讲课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式：
　　古今歧义：
　　“他盗出入与非常也。”“盗”，窃贼；“非常”，指意外事故。
　　“固不如也。”“固”。本来。
　　通假：
　　“具以事告。”“具”通“俱”，全部。　　　　　　　　　．
　　“要项伯”。“要”，邀请。
　　“距关，毋内诸侯。”
　　“不敢倍德”，“倍”通“背”，违反。
　　“不可不蚤自来谢项王”，“蚤”通“早”。
　　活用：