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　　《作文构思》说课
　　沙坪坝区曾家镇中学　何盛
　　我说课的题目是《作文构思》，我将按照说教材，说教法、学法，说教学过程的程序进行说课。
　　一、说教材
　　1．说教材的地位和作用
　　新课标对初中学生在写作方面提出的要求中有这样一点：“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工的环节。”这四个环节中尤以“构思立意”最为重要，它就像一篇文章创作的灵魂，决定着全篇的精神，反映出创作者的内涵和思想境界。然而这往往又是学生认为最难的地方：怎样构思？如何立意？主题确定得是否新颖、是否有深度是决定文章水平高低的关键。而确定新颖、深刻的主题要靠独特的思维角度和思维方法。九年级上册已经增加了议论文的阅读，学生一般都能发现观点和材料之间的关系，并通过自己的思考，作出判断。这就为作文的构思教学提供了可能。同时，对学生作文构思立意的指导不仅能帮助他们运用多种思维方法去认识事物、思考社会和人生，还能帮助学生更深入地学习议论文的思路。
　　2．说教学目标
　　为此，我将分三课时来完成教学任务。第一课时以联想的思维训练为主，指导学生结合课内外内容进行作文的构思；第二课时学生定时完成一篇习作；第三课时师生围绕“构思”的广阔与独特进行评改交流。
　　今天我将给大家重点展示第一课时的教学内容。我把第一课时的教学目标定为：
　　（1）通过联想，学习作文一般的构思方法和流程。
　　（2）多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意的表达。
　　我将目标1定为教学重点，因为：新课标指出：“写作时考虑不同的目的和对象”，“能根据内内在联系和自己的合理想象，进行写作。”
　　我将目标2定为教学难点，因为：
　　1.农村学生由于信息相对闭塞，阅读面狭窄，思路不够开阔，创新意识和创造能力不强，作文千篇一律的情况比较普遍。
　　2.传统作文教学以讲授技法为主，忽略学生素材储备的调动；重仿写，轻创造；重形式，轻内容，导致作文缺个性，少灵气。
　　二、说教法、学法
　　为突出重点，突破难点，我决定以问题探究法、讨论点拨法为主，帮助学生通过以下学法达成目标：
　　1.联想发散法：我引导学生从话题出发，以提问的方式，指导学生顺应思路自然展现各种联想，明确写作的内容。
　　2.讨论归纳法：指导学生从罗列的众多材料中，去粗存精，分别归类，从生活素材走向作文题材。
　　三、说教学过程