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　　沉入语言品文章 
徐君
　　【摘要】“只有关注‘怎么说’，才能准确把握‘说什么’。” 重视品味语言，正是为了更好地深入文本，把握文章的内涵。本文围绕品什么、怎么品两个方面，结合实例谈如何品味语言的问题。 
　　【关键词】  品味 语言  内涵 
　　随着课程改革的深入，语文阅读教学课堂开始逐渐重视起对语言文字的品味，这是一个正确的方向。叶圣陶指出：“不论国文、英文，凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻找，结果是劳力多而收获少。”言下之意，学习语言文字必须着眼于形式方面。王尚文先生的观点更明确：“语文教学的基本内容是言语形式。” “启发引导学生感知体验作品的言语形式，这是阅读教学的中心环节，这是语文教师必须具备的基本功，否则，就不能打给“及格”的分数。” 
　　强调言语形式是否会影响对作品人文内涵的挖掘？会不会又陷入工具论的泥淖？不会，正如刘勰在《文心雕龙•知音》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情；沿波讨源，虽幽必显。”又如美国学者萨丕尔说：“语言和我们的思路不可分解地交织在一起。从某种意义上说，它们是一回事。思维只不过是脱去了外衣的语言。“ 因此认真品味语言，和探究文字蕴涵的感情是不可分割的，其目的正是为了更好地理解作品及其情感，挖掘人文内涵。王尚文先生说：“语言不仅仅是工具，更是人的生命活动、心灵活动。”“言语内容生成于言语形式，言语形式凝结着思想感情。” “只有关注‘怎么说’，才能准确把握‘说什么’。”这里，我就说说语文教学如何着眼于言语形式的问题，即关注品味语言的问题。 
　　一、品什么 
　　品味语言，就是赏析、体味语言，就是从不同的角度对语言进行品评赏析，从字里行间，看出作者遣词造句的功夫和用心，读出文中的美点妙处，品出力透纸背的意蕴。品味语言要注意角度。叶圣陶先生说：“在讲解的时候，一定要靠讲明语言的运用和作者的思路——思维的发展来讲内容。要知道为什么要这么说而不那么说，为什么用这个词而不用那个词，为什么用这种口气而不用那种口气，所有这些都跟文章表达的内容密切相关。不能把两者分开来讲……只有把两者结合起来，这堂课才算成功。”下面举例来说： 
　　1、品词语。词是能独立运用的最小的语言单位。维戈茨基认为，思想不是在词中表达出来，而是在词中实现出来的。深入品味词语，就可以帮助我们更好的理解文本的思想感情。《天上的街市》一诗是郭沫若充满浪漫主义想象的作品，语言看起来很浅显，但如果不仔细品味就体会不到诗人的感情。如“你看，那浅浅的天河，/定然是不甚宽广。/那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。”天河即银河，它由许许多多的恒星构成，怎么会是“浅浅的？”还“不甚宽广”？要理解诗句，就要让学生明白，诗歌不同于说明文，诗的语言是表现性言语形式，它尊重主观感受，要求客观牵就主观，事实牵就感觉，不惜歪曲物理来表现心理。“浅浅的”“不甚宽广”没有表现出实际情况，但却表明了作者的感情。因为在作者的想象中，天上是理想的世界，在那儿，牛郎织女过着幸福的生活，是可以自由来往的，诗歌表达的是他对理想的向往和执著的追求。