约2750字。 
　　《致橡树》授课实录
　　教学目标：
　　1、体会诗所表达的思想内容，即独立、平等、紧密结合、互相依存的爱情观。
　　2、准确理解“橡树”“木棉”的象征意义。
　　教法设计：朗诵、讨论
　　课时：一课时
　　预习：1、朗诵全诗，体会作者情感。 
　　           2、理解木棉、橡树的象征意义。
　　教学过程：
　　导入：对爱情和生命的讴歌 是文学作品中永恒的主题。女诗人舒婷在她的《致橡树》中以女性的笔触和视角向我们展示了她的爱情观，这种爱情观也很有代表性地展示了八十年代青年女性对爱情的思考。
　　这是一篇自读课文，又是一首表达爱情观的新诗，我想，大家早已迫不及待地读过了，其实早已“自读”了，今天我们的主要任务是通过大家自己阅读分析理解，来体会一下作者的情感，正确理解橡树和木棉的象征意义。
　　现在给几分钟的时间，同学们先看看课文的自读提示，然后自由读课文，注意体会作者的感情，把握诵读的语气。
　　（生朗诵全诗，师点评朗诵情况。）
　　师：（抓住“不，这些都 还不够 ”的朗诵语气来追问）你为什么把这一句话处理得这么强，你这样处理的理由是什么？
　　生1：因为前面是否定，是批判，后文提出新的爱情观，强烈些显得批得彻底。
　　师：有没有不同意见？
　　生2：读得温婉些好。这是爱情诗，温婉更能显出深情。
　　生3：强些好。这样显得语气坚定。
　　师：我觉得没有必要给大家统一口径。读书经常出现仁者见仁智者见智的情况，读诗更是如此。大家觉得自己理解得有道理，就行。对这句话，我再提一个问题：“这些都还不够”，“这些”指哪些？
　　生1：泉源、险峰、日光、春雨。
　　师：为什么不是前六种都 包括在里面？难道说作者对这些事物的否定程度是不相同的吗？
　　生1：不相同。对“凌霄花、痴情的鸟儿”，是全盘否定，作者是“绝不学”；对“泉源、险峰、日光、春雨”，未全否定，作者用的词是“不止”。
　　师：“凌霄花、痴情的鸟儿”为什么被作者全盘否定了呢？
　　生：这两种事物象征着那种攀附某种势力，或者一味痴情，失去自我，丧失女性尊严，缺乏独立地位的女性，这种爱不是真正的爱，“凌霄花”是金钱的奴隶，“痴情的鸟儿”是感情的奴隶。这些都没有了自己。
　　师：说得真好！可是，“泉源、险峰”有什么不好？我们不是常赞美“泉源”的奉献精神吗？“日光、春雨”就更是常常成为我们文章中的赞美对象了，这些为什么也被作者否定了一些内容呢？
　　生：“泉源”“险峰”象征的是那种只知牺牲自己，烘托、支持他人，而忘记了自身的人格价值；“日光、春雨”更是只知付出，不知索取，因为爱是两个人之间的事，不能成为单方面的奉献，这让人想起鲁迅先生在《拿来主义》中评价尼采的话：尼采自诩为太阳，只知奉献，不知索取，结果他发了疯。如果爱情也像这样，结果也只能是发疯（生大笑）。
　　师：说得有点哲理味了。大家记住这位同学的话，别在哪 一天自己因为爱而发了疯，不合算的。
　　师：作者写下了一系列爱情不等式后，又写下了一系列爱情等式。我们看看作者对爱情的态