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　　《落日的幻觉》导学创意　　
　　【课标•教材•学情】　　
　　本文由常见的生活现象出发，通过对落日美景的描述，从科学上阐释视觉上产生幻觉的原因。文章条理清晰，语言优美，深入浅出。容易激发学生的好奇心、求知欲，培养学生注重观察、勤于思考的习惯。教师应该充分发挥学生的主体作用，采用自主、合作、探究的方式，以课后练习为纲，以调动兴趣为主导，以学生活动为手段，以巩固训练为目标，最大程度地利用课程资源，让不同层次的学生都有所收获。　　
　　【重点•难点•疑点】　　
　　幻觉产生的原因，既是教学的重点又是教学的难点。其中涉及物理上的光学问题，学生理解上有一定难度，如果不巧妙处理好这一难题，容易将语文课上成物理课，喧宾夺主。教师可避重就轻，避难就易。在教学第一个环节，就把一些名词术语“散射”“折射”“长波光”“短波光”等给学生以解释，扫清学生阅读理解的障碍；然后，再以学生活动的形式，设计“人人争当解说员”这一活动，假设学生是中央电视台“走进科学”的解说员，去解说幻觉产生的原因，并且要求解说员不可照本宣科，应该化为自己的解说。这实质上是将书本内容内化理解，再流畅表达，包含了极高要求的智力活动。　　
　　本文的说明顺序也是一个难点，为何说明落日的幻觉原理时，不按照第二段的描写顺序?解决这个问题，同样设计“人人争当小学者”活动，将问题提出，由学生对作者提出来，在与作者对话过程中，让学生体会本文由主到次，由复杂到简单的逻辑顺序，课堂气氛生动活泼。　　
　　语言学用是本课的一个重点，在“精读一段”这个教学环节中，首先让学生欣赏第二段的构段美、层次美、用词美等，欣赏的实质就是写作技巧的点拨，同