约3430字。高中语文教学开放课堂建构的思考
　　四川省绵阳普明中学  袁德虎
　　提要  崇尚创新教育的今天，语文学习再不能局限于固有课堂，必须从封闭走向开放，这是新课改的必然要求。我们从课堂氛围，教学内容，时间，空间，手段，思维和评价机制等方面做出一些探讨，期望改变封闭的教育模式，提高语文教学效率。
　　关键词  高中语文 开放课堂 
　　高中语文教育既要注重思想道德、文化科学、身体、心理、审美和劳动技能等多方面的素质培养，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性，又必须注重识记，理解，分析综合，表达应用和鉴赏评价等多种能力（08《考试大纲修订说明》表示的五个能力层级）的培养，以应对高校的选拔性考试。而现状是社会家长对学校教育的期望值高，满意度低，学校内部多学科争抢时间，认为语文学不学无所谓的大有人在（学生，其他学科老师，甚至主管教学的领导），语文已被挤向学科的边缘。身为语文教师，感喟之余，还应从语文教学本身扎实研究，占领好语文教学阵地，肩负起“传道、授业、解惑”，树人，传承文明的重任。建立开放的语文课堂是一个重要途径。
　　开放性是新课堂的一个重要特征。崇尚创新教育的今天，语文学习再不能局限于固有课堂，必须从过去教学的封闭走向开放。封闭性的特点是以纲为纲，以本为本，教学被死死地固定在教学大纲和教材的框子里。新课程标准只规定教学的基本标准和基本范围，在这个标准之上，这个范围之外由师生共同开发创造，于是自主学习，合作学习，探究学习就应运而生。课堂标准的开放性必然呼唤开放的课堂，那么高中语文教学如何建构开放的课堂呢？
　　一、开放的前提
　　课堂教学中，用以影响学生的主要手段是科学文化知识。教师以自己所掌握的知识内化到学生的心理结构中去，转化为学生的精神财富。语文学科的综合性，要求教师不仅有扎实的中文专业知识，而且要有教育理论知识和宽泛的一般文化知识，“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这样，教师才能深入理解教材结构和各个方面知识之间的内在联系，灵活处理和引导学生去挖掘和把握教材。钱梦龙先生说：“中学语文教师如果也应成为‘家’的话，那么最好是‘杂家’。”
　　教师还应有娴熟的语文教学技能。怎样导入，设题，引导学生去探究，处理疑难及突发事件，多媒体的使用等等，能否熟练运用这些技能是开放课堂成功与否的重要保证。
　　二、开放的课堂氛围
　　主要是开放师生关系。传统的师生关系讲究“师道尊严”。师生是传授与接受，指导与服从的关系，师生之问是单向交流的。虽然后来提出的“教师是主导，学生是主体”的教育理念有限大进步，但一段时间内，课堂还是实实在在的握在教师手中，这样的结果阻碍了学生个性的发展，他们的创造性意