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　　高中语文科教学观摩：教学设计──人物描写 
　　香港新界沙田新田围村沙田循道卫理中学樊丽珊 
　　前言 
　　教统局在二零零二年颁布的《中学中国语文课程指引》中，提及到中国语文教育的学习目标包括九大范畴，包括：阅读、写作、聆听、说话、文学、中华文化、品德情意、思维、语文自学等。 
　　读写听说属基本语文能力的培养；文学、中华文化和品德情意，可从阅读材料的内容习得，至于思维自学，是阅读过后的延伸训练。中国语文学习，应以读写听说为主导，带动其它学习范畴。因此，这些学习范畴，是语文学习的一体多面，彼此相互依存。透过精读、导读、自习三种课型，做到“前后衔接”、“完整连贯”、“相连相通，而不可孤立割裂”的原则。[1] 
　　本教学设计会根据以上精神，以学生为中心，培养学生的语文能力。 
　　学生程度及基本资料 
　　学生对象是一班国内高一学生，人数五十人。 
　　学生已有知识 
　　学生曾在本单元学习的课文包括：精读《停车暂借问》（节录）、导读《马裤先生》中关于人物描写的技巧，包括肖像、语言、行动、心理等，并掌握直接描写、间接描写的方法。 
　　设计说明 
　　本单元设计目标在于训练学生描写人物的能力，包括肖像、语言、行动、心理，并掌握直接描写、间接描写的方法。从阅读、聆听、说话，再到写作的层面，让学生由掌握人物描写的方法，更通过人物和环境的烘托，描写人物的性格特征。根据认知心理学理论，读、听是“输入”，说、写是“输出”。[2]培养学生建立良好的认知结构，是学习的主要目的。 
　　评估方法 
　　学生能运用对人物的肖像、行动、语言、心理的观察，加上直接描写、间接描写的方法、性格的烘托等，写成一篇六百字（标点符号包括在内）的人物描写文。 
　　九大学习范畴 
　　本单元基本上符合布鲁姆的学习目标分类：认知、技能及情意的领域。[3]阅读范畴方面，教师已教授了《停车暂借问》（节录）、《马裤先生》，并让学生了解该文章主旨及写作背景，并认识人物描写的四大方面：肖像、行动、语言、心理，并掌握直接描写、间接描写的方法。品德情意方面，学生已懂得“自我节制、尊重别人”的道理。充分体现“文道合一”的精神。 
　　另外，在自习课文《老王》中，学生除了学会掌握人物描写的能力外，更在品德情意方面，学晓“关怀顾念”的道理。。中华文化方面，透过《老王》认识北京三轮车夫的生活情况。 
　　总括而言，整个单元全是以“读、写、听、说”能力训练为主导，带动学习“文学、中华文化、品德情意”等范畴。至于“自学、思维”，则渗透在每个学习过程中。 
　　教学设计的目标 
　　1.     学生能透过活动口头描述人物的特征，包括肖像、语言、行动、心理等范畴。(九个学习范畴中的‘说’。)