共24张，针对“同情”这一话题的写作指导，结合大量的图片和文字材料，能极大地拓展学生的写作视野，很有指导意义。
　　《以“同情”为话题作文》教案
　　春晖中学  徐伟杰
　　教学目标：
　　1、围绕“同情”这个话题，发散学生的思维，着力在课堂上让学生解决“什么是同情？即同情的本质是什么？”、“哪些人（事）值得同情？为什么？”、“我们将以怎样的方式去同情？”这三个问题。
　　2、在作文指导课上，要学生当堂作文，效果并不是很好。关键在于要在课堂上厚实材料，要让学生觉得“原来这个话题有这么多的东西可写”。用材料来充实课堂。
　　3、调动学生，来积极地参与课堂，一定程度上体现新课程的精神。
　　教学的难点重点：
　　1、发散学生的思维和调动学生参与的积极性。
　　2、搜集有意义的材料充实课堂。
　　课时：1课时      教具：多媒体
　　教学预设：
　　导入：孟子说“恻隐之心，仁之端也”，英国学者罗素说：“爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。”
　　倾听历史，前人悲天悯人的呼号犹在；环视人间，到处都有着人们苦痛的呻吟。面对着这些痛苦与不幸，你想过些什么，或者做过些什么？你听说过什么，你又期待着什么？
　　请大家把课本翻到102页，今天我们一起来聊一个“同情”的话题。
　　1、 生活中哪些人会引起你的同情？
　　学生调动自己的生活经验，讲述同情一个人（一件事）时的感受。
　　2、 以图片为材料，用图片的组合来冲击学生的视觉，调动学生内心的情感共鸣。
　　说说看图片的感受，自己为什么同情他们？（5组图片）
　　（1）追求知识，他们“山当书桌月当灯”，渴望有一本像样的练习本和一套完整的书桌。
　　（2）大山里的渴望：在我出入肯德基店门的时候，在我们在繁华的步行街穿梭的时候，他们的视线看到的是大自然屏障的回音。
　　（3）为了生计，他在暴风雨中摇摇欲坠；为了生计，他们用肩膀将刀子般的纤绳磨断。
　　（4）他们的花季和雨季，没有蜜蜂和蝴蝶的喝彩。
　　（5）他们本可以像一个正常人一样生活。
　　3、我们周围的生活中充满了贫苦悲惨的人和事，假如有一天我们面对他们，是袖手旁观还是用我们的一颗火热的心去关心他们那颗破碎的心？为什么我们会毫不犹豫地付出自己的同情？（为什么会同情？）（学生交流发表自己的意见，注意学生的发言，进行归纳，充实材料） 
　　明确：（1）同情是对不幸的人的遭遇在情感上发生共鸣。
　　①《卖炭翁》白居易 
　　卖炭翁，伐薪烧炭南山中。    满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。    
　　卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。    可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。