约3220字。
　　诵读——通向文本的阶梯
　　十八中学  邵 丹
　　“三分文章七分读”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到准确的传情和悟情的目的。朗读到位，还可以创设一种情境，使学生充分明确文章的种种美，在潜移默化之中培养了语感，提高了审美能力。在《紫藤萝瀑布》的教学中我尝试进行多种形式的朗读，把琅琅的读书声还给了课堂。
　　一、教学过程
　　导入
　　师： 同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢。然而女作家宗璞为什么却独独钟情于紫藤萝花？我们大家一起来交流一下。
　　生：紫藤萝花吸引“我”驻足观赏。
　　生：使“我”浮想联翩，原先的悲痛、焦虑化为宁静与喜悦。
　　生：紫藤萝花使“我”领悟到人生的哲理，引发了作者对人生的思考。
　　……
　　师：紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品读一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。 
　　研读与赏析 
　　1、范读课文，激发参与意识。
　　播放配乐录音（起到示范的作用。指导朗读方法：重音、节奏及停顿。）
　　2、自由诵读，理思路。
　　给同学播放音乐自由朗读文章。在舒缓、优美的乐曲中他们与作者的距离渐渐近了。再鼓励同学选段配乐朗读。适时表扬读的好的学生。
　　师：同学们读得这样好，能不能试着用自己的话概括本文的内容？
　　生：眼前开得茂盛的紫藤萝花，十年前我家门外一株紫藤萝花的不幸遭遇，还有作者的人生感悟。
　　师：文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、悟花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。
　　3、美句朗读，找妙处。
　　师：你认为哪些景物描写得最好?作者运用了哪些修辞方法，突出了紫藤萝的什么特点？
　　学生自由交流
　　生：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见期终极”。这里把瀑布从空中垂下比作藤萝，不仅生动形象地写出了藤萝的形，而且让我们看到藤萝生长得很繁茂，生机勃勃。