约3160字。
　　《我若为王》说课稿
　　广西桂平市三中  lyf711885
　　一、说教材
　　翻开杂文《我若为王》，确有耳目一新之感。聂绀弩先生以“我若为王”这一设问入题，所导致的是一个荒谬的结果：我若为王，妻就是王后，即使她是个娼妓；我若为王，子就是太子或王子，即使他是个白痴；我若为王，女就是公主，亲眷就是皇亲国戚，即使他们丑陋、顽劣；我若为王，我便是“万岁”……终不过是一个奴才的首领。
　　此为逻辑上说的归谬法。作者这种假设虚拟、反证推理的说理方式是本文学习的难点。
　　作者的用意十分明显：打倒奴才，根除奴性，还人以“真的人们”的本性。所以让学生深刻认识封建王权意识、奴才思想的危害，并自觉树立正确的价值观，注重形成良好的个性与健全人格是教学重点。
　　二、说教法
　　《语文课程标准》提倡：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让语文教学在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。基于这一理论背景，为了突出学生的主体地位，我采用如下教法：
　　激趣法：杂文不像散文、小说引人入胜，为了提高学生学习的兴趣，以诗激趣，刺激学生亲近文本的心理需求。
　　讨论点拨法：教读本文，应在学生的基础之上引导学生把握文章的主旨，品味含义丰富的语句，通过小组讨论和点拨的方法引导学生真正理解文章，品读文章。
　　激思法：素质教育的核心是培养学生的创造能力，而创新思维是创造能力的基础，因此，要激发学生的创新思维，设置创新性问题。
　　三、说学法
　　教法的根本是学法，当今倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。也只有把“学法”教给学生，才能达到不教，正所谓“授之以渔，则终身受用无穷”。
　　1、自主：课前参看有关材料，朗读课文，划出生字词，查字典解决音义问题。课堂上，结合老师提出的思考题，把握文章思路。
　　2、想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”可见，想象力对人的发展的重要性。教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，有利于激发情感。 
    3、质疑法：课堂上，按小组就文章手法、语言等方面提出问题，展开讨论，学会发现问题，提出问题。
　　4、合作探究：以学生自我实现、学生间自我交流为主要形式，深入探究，特别是在对