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2004年高三作文备考建议
关注普通人生活状态及其人文特色，应该是2004年高考作文备考的基调。
汤龙
一、解读2003年高考作文试题：命题取向------理性
和前几年的高考话题作文相比，2003年的高考作文的"理性"特色至少表现在以下三个方面。
（一）、在"现实"和"普通人"的限制下，更加突出"思想"这个特色，强调普通人在"感情的亲疏远近"的前提下的所思所想，亦即所谓的"对事物的认知"。这是2003年高考作文试题的"理性"特点表现之一。"认知"是指学生的认识水平，即"思想"。在近几年的高考作文中，这是第一次将"情"和"理"，将有无"认知"和"认知"水平的高低作为评价文章水平的的重要标准。同时，作文强调了"我们可以听到""也常见到""我们在认识事物和处理问题的时候"，突显的是"现实生活场景"中的"我们"的所思所想和所为。是现实生活中的芸芸众生的观点、想法和经历，更是平凡的"我们"的看法和认识。这和2002年高考试题《心灵的选择》大异其趣。2002年高考作文试题曾经大受社会各方面的诟病。其根本原因就是《心灵的选择》的话题强调的是"道德的教化和警示作用"，无法检测考生对事物的认识能力、思想水平和写作能力。同时，因为其设置的"按摩"的情景材料也是虚假的。这就为"宿构"作文在某种程度上大开了方便之门。毕竟，能够在生死祸福和突如其来的灾难面前作出正确和符合道德的选择，也不应该是对一个普通人所做的要求，更不是一个普通公民在特殊条件下能够办得到的。有人曾经开玩笑地说："《心灵地选择》是追求完美的体现，应是一份共产党员所做的答卷。"虽是玩笑，但也道出了2002年高考作文命题的遗珠之憾：与现实的脱节，与庸常之辈的生活距离太大。因此，从某种意义上说，2003年高考作文试题《智子疑邻》是对2002年高考作文试题导向的一种匡正。
（二）、强调了对普通人的所思之"理"的挖掘，体现了高考作文试题讲"哲理"的价值取向。2003年高考作文试题的情景设置中的"认识"和"关系"的实质就是指的学生的"哲理"水平。而考生也可根据"感情的亲疏远近和对事物认知"的话题，很容易联想到"感性和理性的关系""主观和客观的对应关系""现象与本质的关系""相对与绝对的关系"等哲学观点。这样，由"情感"而"哲理"的层次变化，体现了对现实中的普通人的人文品质的关注。毕竟，深邃的思想的"母本"就是现实生活。哲学，毕竟是我们庸常之辈认识世界和自身的最好的利器。很难设想，一个哲学素养极差的人会是一个人文素养极高的人。2003年的高考作文试题，通过对材料中现实生活场景中所蕴涵的"哲理"的发掘，较好地做到了"理性"和"人文"的统一。这一指向，值得我们在2004年进行高三作文备考时注意。
（三）、在"现实"的架构内，将命题的目光锁定在日常生活中的"我们"的层面上。
2003年作文试题的情景设置再三强调"我们"，明白无误向我们传达着这样的信息："思"和"想"，"情"和"理"都是普通人的，是"我们"的。这也有别于2002年的高考作文试题。2002年高考作文一味地强调"道德上的向善"即"心灵的选择"。但考生在自己的视野内，却找不到有意义的"心灵的冲突和激烈的斗争"材料，所以只好向"知识""才学"要"选择"了。这就不可避免地助长了近几年以"知识"和"才学"为思想的不良倾向。什么爱因斯坦说、贝多芬说，就是没有自己的"说"；陶渊明"选择"、屈原"选择"就是没有自己的"选择"。学生有的只是"材料""学识"，缺少的却是"思想"--自己的看法和"对事物的认知。"2003年作文试题《智子疑邻》以自己的亲历亲现或"我们"的所见所闻为"主渠道"，题材亲和，要求平易近人。体现了作文试题和"我们""同思同构""同悲同喜"的"平民化色彩"。
正因为如此，当考生拿到试题后的第一反应就是 "错愕不已"，然后又"会心一笑"。这是2003年高考作文试题的"理性"色彩使然，也是今年高考试题的魅力所在。
二、关于2004年高三作文备考建议--关注普通人生活状态及其人文特色，应该是2004年高考作文备考的基调。