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《语文课程标准》提出，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，语文课要注重培养学生的人文素养，让学生关注人与自然的关系，人与文化的关系，注重人的存在价值等。中国古典诗词具有丰富的人文内涵，是培养学生人文素养的极其重要的内容。《语文课程标准》还具体规定了，“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“提高文化品位和审美情趣”，“注重情感体验”，引导学生“向往美好的情境，关心自然和生命”，“感受语言的优美”，“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，等等。把诗歌、美、审美、体验等提到相当的高度。<br>
于是，如何让学生在古典诗词教学中感受美、体验美，丰富学生的审美体验，提高学生的审美趣味，发展学生的审美力，就成为一个值得我们重视、研究的课题。我们在诗学、美学、心理学的基础上，力图找到自己的古典诗词教学的理论依据，提出渐进性古典诗词教学的模式：<br>
一、探寻审美客体，建立审美感知，达到“应目”<br>
二、转化审美对象，丰富审美感知，达到“会心”<br>
三、发挥主体功能，增强情<br>