约4020字。《胡同文化》教学设计，河北省鹿泉市寺家庄镇第一中学　杜会肖。选自《语文建设》具有高度启发性与参考性。
　　《胡同文化》教学设计
　　河北省鹿泉市寺家庄镇第一中学　杜会肖
　　一、文本探究
　　如何在语文教学中真正贯彻人文教育，是语文教师一直探索的一个问题。文化熏陶课就是要通过语文学习对学生进行人文熏陶，《胡同文化》的教学设计基本上围绕人文熏陶的思想来选择教学内容，设计教学环节。在设计中时时处处贯彻人文教育，注重人文思想的熏陶，整堂课始终充满了浓郁的文化氛围。学生置身于这种氛围中，反复诵读，切身体验，很快融入文本，接受人类文化的濡染和
　　熏陶。
　　二、教学设想
　　新课程提倡教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。在课堂上学生是主人，教师只是起引导、点拨作用。所以我设计了四大教学板块：“创设文化情境，走近北京胡同”“走进汪老生活，走进北京胡同”“品味胡同文化，走进情感世界”“立足课本文本，走向现实生活”。在每一个板块设计活动、问题时，都注意以学生为本，充分调动学生的积极性，让学生以主人的身份投入学习。如在第一板块让学生课前搜集胡同图片，课上展示，培养学生搜集信息的能力，并为教学所用；第二、三板块以学生自读、讨论、探究为主，教师只是引导学生去发现，去寻找，去思考，去探索，去感悟；第四板块学生更是以课内知识为触发点，从课内延伸到课外，把思路打开飞出课堂。同时，要求学生仿照本文，以本校为调查对象，写一篇《一中文化》，力求学以致用，丰富学生的知识和生活积累。课文思路清晰，结构清楚，语言京味十足而富有表现力，故在第二、三板块的教学过程中我着力引导学生概括文章的要点，提取精要；品析、欣赏京味的语言，从中体会作者的思想感情。这正好体现了新课标“致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养”的要求。
　　三、教学目标
　　（一）知识和能力
　　1.了解北京胡同的特点及胡同文化的内涵。
　　2.通过概括胡同和胡同文化的特点，提高概括要点、提取精要的能力。
　　3.品味、欣赏京味十足而又精彩的语言。
　　4.通过探究性学习，培养合作能力、获取信息的能力。
　　（二）过程和方法
　　1.搜集、展示、倾听、感受；
　　2.诵读、提取、思考、讨论；
　　3.分析、理解、领悟、感受；
　　4.拓展、思辨、升华、实践。
　　（三）情感态度和价值观
　　1.理解作者对传统文化的深情和对胡同文化走向没落的必然性的达观。
　　2.学会辩证地、全方位地看待传统文化，有自己独立的见解，并能流畅地表达自己的观点。
　　四、教学过程
　　课前准备：学生搜集关于北京胡同、四合院的
　　邮票或图片，对胡同作一定的了解，获得直观认识。
　　（一）导入：创设文化情境，走近北京胡同看图片，听歌谣