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　　为写作插上翅膀
　　石狮市中英文实验学校王腾生
　　少儿电视节目主持人问在场的三个4~5岁的孩子：“宝宝，跟阿姨说说，为什么肚子饿的时候会咕咕叫？”
　　“肚子里有个小闹钟，它在提醒妈妈宝宝饿了，快点煮饭。”
　　“肚子里有个小鼓，有个小孩在咚咚咚敲鼓。”
　　“因为肚子饿了，我一生气，肚子里的气体就咕咕叫了。”
　　这些答案五花八门，充满童趣，令人捧腹。
　　为这些宝贝们的奇思妙想叫好的同时，我不禁沉思：为什么现在中学生每到写作文都叫嚷着没有东西可写呢？他们的想象力究竟是怎样丢失的呢？就像一片绿洲，原本郁郁葱葱，如今却黄沙漫漫。想象力的沙漠化，直接造成了写作之源的枯竭。怎么办？作为中学语文教师，结合体验，且作几点浅论：
　　一、 创设民主课堂氛围
　　请读以下两则材料：
　　材料一某一小学课堂。老师提问：“雪融化了是什么？”有学生回答：“春天。”老师摇头，转身在黑板上写一“水”字，并要求学生记住这个标准答案。
　　材料二某一中学课堂。老师讲“烈士的鲜血染红了山茶花”，一学生举手发言，称鲜血不可能染红山茶花，并解释花朵呈不同颜色的科学道理。但老师不认同。
　　读罢这两则材料，你有何感想？
　　两则材料反映了一个共同的问题：中小学课堂教学忽视了学生求异思维的培养，课堂教学缺乏民主。事实上师生的回答都有道理，只是看问题的角度不同而已。为何以一个“标准答案”扼杀学生的求异思维？也许我们的课堂，我们的练习考试就是这样长久的将学生的思维囚禁在一个狭小的固定的空间里的。如此，又怎能在作文中放飞想象的翅膀呢？
　　要改变这种现状，我认为应该做到以下两点：
　　1、命题者对教学方向应明确，对主观题答案设定应充分考虑答案的多样性。
　　当前的教育，仍然摆脱不了“考试”，“分数”是衡量教师工作业绩的最重要的指标。教师为了“业绩”，为了奖金，为了饭碗，在平时教学中自然而然地围着考试的指挥棒来转。因此，命题者的主观意识及其答案方式直接影响了教师的教学。命题者，尤其是中考、高考试卷，要求主观题答案的设置具有很大的灵活性，考虑宜充分周密细致。几个出卷老