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《诗歌五首》


教学目的
1．通过反复诵读，体会诗歌的思想感情。
2．对诗歌语言推敲品味，培养学生一定的阅读能力。
教学重难点
1．领会诗歌的韵律美和意境美。
2．通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力。
教学设想
教学方法
1．反复吟咏诵读，要求当堂背诵这五首诗歌。
2．采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。
教学时数2课时教学步骤
第一课时
一、导语设计
同学们，我们已经学了不少古代诗歌，这些诗歌的语言精练和谐。读起来抑扬顿挫，琅琅上口，能使人沉浸在诗的节奏美和音乐美之中。给人一种陶醉、一种享受。今天我们再一起欣赏《诗歌五首》。这节课我们学习前两首，要求理解、背诵这两首诗。
二、第一首《白雪歌送武判官归京》
（－）解题
读标题，思考：你了解岑参吗？你读过唐代诗人写的边塞诗吗？（学生发言）
《二）研习课文
1．听录音朗读，辨别节奏。
2师生朗读，明确节奏。
3研读：以4人为一小组，相互交流，记下疑难之处。
4．师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。
5．品味鉴赏。
（l）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这两句诗为什么说它是咏雪的千古名句？
学生讨论后教师小结：“忽如”
两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。～片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。
（2）“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景？
学生讨论后教师小结；送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺 猛，辕门上的红旗却一动也不动 — —它已经被冰雪冻结了。这一生 动而反常的细节再次传神地写出 了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜 红一点，那冷色基调的画面上的～ 星暖色反衬得整个境界更清白，更 寒冷。可见一切都显示这里是冰天 雪地的边塞。
（3）这首诗抒发了诗人什么样 的感情？
讨论明确：这首诗气势飞动、 描写逼真、气魄宏大，描写了唐代 边地特有的奇异风光，抒发了诗人 因朋友追求而产生的无限惆怅之 情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞， 奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。
6学生朗读全诗，并背诵。
三、第二首《雁门太守行》
（－）解题
《雁门太守行》是乐府旧题。李 贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏， 发生过重大的战争。据传说和材料 记载推测，这首诗可能是写平定落 镇叛乱的战争。
（二）研习课文
1．教师范读课文。
2．学生朗读，全班齐读。
3．学生对照注释初步理解诗 意，提出质疑。
4小组讨论解决疑难，扫清 词语障碍。
5品析鉴赏。
1）诗中“角声满无秋色里，塞 上燕脂凝夜紫”分别从哪两方面写 战地气氛？
讨论明确：这两句分别从听觉 和视觉两方面铺写阴寒惨切的战 地气氛。时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜呜咽咽地响 起来。显然，一场惊心动魄的战斗 正在进行。“角声满地”勾画出战争 的规模。敌军依仗人多势众，鼓噪 而前，步步紧逼。守军并不因势孤 力弱而怯阵，在号角声的鼓舞下， 他们士气高昂，奋力反击。战斗从 白昼持续到黄昏。晚霞映照着战 场，那大块大块的胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝结在大 地上呈现出一片紫色。
（2）“报君黄金台上意，提携五龙为君死”的含义是什么？
讨论明确：黄金台是战国时期昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量的黄金放在台上，表示不惜以重金招揽天下。诗人引用这个故事，写出将士们报效朝廷的决心。
（3）体会李贺诗歌的艺术特色。
讨论明确：一般说来，写悲壮惨烈的战斗场面不宜使用表现浓艳色彩的词语，而李贺这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫红色，非但鲜明，而且浓艳，它们和黑色、秋色、玉白色等等交织在一起，构成色彩斑斓的画面。这首诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，可算是奇诡了；而这种色彩斑斓的奇异画面却难确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息变幻的战争风云，又显得很妥站。这是李贺创作诗歌的特色。
6朗读并背诵这首诗。
第二课时
一、课前检查背诵前两首诗
二、听录音朗读后三首诗
三、第三首《无题》
（－）解题
李商隐，唐朝著名诗人，开成二年（837）登进士。此人富于正义感，后由于陷入党争旋涡，终生潦倒。现存诗600首，《无题诗》为独创