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文言文句子朗读节奏划分教学设计
　　一、教学目标:
　　1、   能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法。
　　2、   培养学生阅读文言文的能力。
　　3、   加深对文言文课文内容的理解。
　　二、教学重难点：
　　能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法
　　三、教学冷热点
　　热点：
　　文言文中出现比较频繁的重点语句。
　　冷点：
　　四、教学设想
　　1、教学方法
　　讲授、讨论、练习
　　2、课时安排
　　两课时（第一课时讲授方法，第二课时练习）
　　五、教学过程
　　第一课时
　　（一）、考纲考点
　　初中1至6册中的文言文，重点是讲读课文中的重点句子，让学生能准确的划分这些句子的朗读节奏，文言文的朗读停顿在中考中，往往是主观试题较多，难度大，得分低，考试形式大多是选择题和划分朗读节奏。分值为2分。
　　（二）、知能图谱
　　读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。有以下六种情况注意停顿。
　　1、   主谓之间要停顿。
　　2、   谓宾之间要停顿。
　　3、   谓语中心语和介宾短语之间要停顿。
　　4、   “古二今一”之间要停顿。
　　5、   关联词后面要停顿。
　　6、   总领性词语后面要停顿。
　　（三）、中考题例
　　例1、下列语句中，朗读停顿正确的一项是（ ） 
　　A.自|吾氏三世|居是乡 B.而|乡邻|之生日蹙 
　　C.今其|室十无一焉 D.非死|则徙尔(05年中考题) 
　　分析： A句中，“自”是一个介词，明显不能独立，后面必须跟上宾语，才能表示一个确切的意思。“自吾氏三世”才是一个意义单位。所以A句的划分是错的。再看B句，“而”是一个转折连词，属虚词范畴无实义，因此它也不能独立。再说“乡邻之生”是一个偏正词组，应看作一个整体，不能拆开。C句的“今其室”也是一个偏正词组，表示一个相对独立的意义，中间不能拆开。正确的答案只能是按意义划分的D。 
　　例2、下列句子朗读停顿划分正确的一项是（　　） 
　　Ａ．山不｜在高，有仙｜则名　　　　Ｂ．苔痕上｜阶绿，草色｜入帘｜青 
　　Ｃ．无丝竹｜之乱耳，无案牍｜之劳形　　Ｄ．南阳｜诸葛庐，西蜀｜子云亭（2004年中考题） 
　　分析：Ａ句中的“不在”是一个否定合成谓语，应看作一个意义单位，因此不能分开。故Ａ是错的。Ｂ的前后两句划分的标准不一，不能形成对偶，所以也是错的。Ｃ句中的“丝竹之乱耳”、“案牍之劳形”是两个用法相同的主谓词组，分别作 两个“无”的宾语。而主谓词组在作句子成分的时候应看作一个整体，不能拆开，故C是错的。只有D是意义上的对偶，所以是正确的。 
　　例3、用“|”标出下列句子的诵读节奏。 
　　（1）食马者不知其能千里而食也 （2）且欲与常马等不可得(04年中考题) 
　　这两个句子不是诗句，所以不存在对偶的问题，因此只能作意义上的划分。正确划法如下（当然还可以划得更细一些）：