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一  各位老师好。感谢教育学院中教部谢维琪老师给我这样一个机会与大家交流。先自我介绍一下。我来自于哈师大附中。我的名字叫张苑勋。我是九四年师大中文系毕业后留校到附中参加工作至今。虽然长的比较老，像四十岁的人。实际上我的教龄并不长，七年了吧。也不算短了。去年我在7月份的老师培训中给培训的老师介绍了我们学校也就是哈师大附中所进行的课改实验中的一个----即依托于学科的研究性学习。(当然，我们进行的许多实验，包括实践类_____美丽的哈尔滨我的家，家庭投资取向研究、金源文化研究等；学科类的如电磁铁的应用和菜刀上的力学知识、生活中的化学等)谢老师认为对于我们语文学科来说我这个实验有一点点借鉴意义。今年的培训她要求我再讲一讲研究性学习。恰巧我的研究生论文也正是就语文学科活动课的开展来做的，所以我也很愿意就语文学科研究性学习与在座的诸位共同探讨。希望我所讲的能给大家提供一点点思路，也希望大家能对我所讲的提出您宝贵的意见。谢谢大家。<br>
二  那么今天我想跟大家谈这样几个问题。1、我是如何认识研究性课程2、我们所进行的研究性学习举例3、取得成果展示(课件、结题答辩录像)4、在实际工作中的应用。5、研究性学习所面临的问题与困难<br>
三  我是如何认识研究性学习课程<br>
   最开始我对研究性学习很不理解，你说它是什么？是课程，教育部文件是这样说的。可是举例：南京师大附中是我国搞研究性学习较早的中学。新课程计划一下来，教师不知该如何搞了。是学习方法，很显然，这就是一种学习方式，有必要再重新提出　来吗？我们在课堂上也经常用到。　是二者兼而有之？这就涉及到一个概念界定的问题。到底什么是研究性<br>