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《致大海》教案<br>
教学目的：<br>
一、　　一、  整体感知，把握全文感情基调。<br>
二、　　二、  从审美角度，评价作品的思想内容和作者的思想感情。<br>
教学重点：<br>
一、　　一、  鉴赏作品的思想情感，在阅读教学中进一步加深对作品蕴涵的思想美的体会。<br>
二、　　二、  通过朗读，体会语言美在表达思想情感过程中的重要作用。<br>
教学难点：<br>
从审美角度，评价作品的思想内容和作者的思想感情。<br>
教学安排：<br>
一课时。<br>
教学步骤：<br>
一．　　一．  整体感知，把握全文感情基调。<br>
（一）　　（一）   导入新课        <br>
课下我问几个同学：你喜欢中国诗还是外国诗？绝大多数都告诉我，我更喜欢中国诗歌。<br>
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”情感何其壮哉；<br>
“东边日出西边雨，道是无情却有情。”情感表达多么含蓄而又深沉；<br>
“千山鸟飞绝，万境人踪灭。孤舟蓑立翁，独钓寒江雪。”意境何其悠远绵长。<br>
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”优美的节奏，就如同清澈空灵的康河水，给人以审美的享受。<br>
的确，中国诗感情含蓄，内容深刻，语言凝练，具有很强的艺术感染力，那么，外国诗歌的感染力确实不如中国诗歌吗？<br>
也许你还记得在高一学《米洛斯的维纳斯》时我们认识到，美应该是多种多样的。完整是美，残缺也是美；对称是美，偏颇也是美；阴柔是美，阳刚也是美；直白是美，含蓄也是美……诗歌又何尝不是如此？应该说，中国诗与外国诗既各有短长，又有其共有的特性，像我们今天要学的这首普希金的《致大海》，就是一首优秀的抒情诗，无论是它优美的旋律，还是它生动的语言，都不逊色于任何一首优秀的中国诗歌，尤其，在其作品的思想内容和作家情感的表达上更是达到了很高的境界，很值得我们深入地探究一下。<br>
（二）研读新课。<br>
1．整体感知全文的思想感情。<br>
问：首先，我们先来整体感知一下全文的思想感情。课前我让大家反复颂读，深入思考，找一位同学说说，你读了普希金的《致大海》这首诗，最突出感觉是什么？为什么有这种感觉？<br>
教师明确：诗人的专职在于抒情，但诗人却不能空洞的抒情，他必须把心中的感情通过一定富有感染力的审美形式抒发出来，也就是所谓“意象”，有了这些意象，诗歌才有美的意境，才能产生艺术魅力。<br>
在《致大海》这首诗中，诗人把自己对时代的感受，化为诗的情绪，融合在大海的形象中，竭力渲染，达到了寓情于景，借景抒情的目的。在诗人眼中，大海是自由精神的象征，是他追求自由精神的寄托和外化。<br>
诗人从内心的感受出发来描写大海，并寄情于大海，表达了<br>