约2090字。
《前赤壁赋》教学设计
松江四中  刘海波
一、教学目标
1、 掌握本文景、情、理相互交融的艺术特色。
2、 了解文中苏轼情感变化的过程。体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程。
3、 感受苏轼乐观旷达的情怀；感悟文中蕴含的人生哲理。
二、教学重点难点
1、 理清本文的情感线索。
2、 感悟文中蕴含的人生哲理。
三、教学课时：3课时（本教案是第2、第3课时）
四、教学手段：课前印发相关写作背景资料及余秋雨散文《东坡突围》。
五、教学过程
（第一课时要求学生借助工具书和书下注释，以自学、讨论为主，教师适时点拨，翻译全文，疏通文意。反复采取自读、齐读等读法，使学生感受赋的音乐美。注意朗读指导。）
第二课时
教 学步 骤学生活动教师活动设计意图
一
导
入
新
课
了解写作背景
激发学习兴趣1、“乌台诗案”
2、苏轼曾作绝命诗（见附录），有趣的是，这两首诗使苏轼逢凶化吉，死里逃生。当年苏轼因被投狱中，绝望之余作此诗，传到宋神宗手里，神宗看后大为感动，对他从轻发落，贬到黄州。这就有了苏子泛舟赤壁，忆古抚今，千古佳作《念奴娇·赤壁怀古》及前后《赤壁赋》也得以诞生。让学生了解背景，知人论世。绝命诗引起学生的读本文的兴趣。二感悟
文本小
结听录音 跟读播放教师自录录音构建情境
思考
讨论
饮酒乐甚→愀然→喜而笑 
（乐 ）—→（悲）—→（乐）
乐： 清风明月、水天一色（景美）朦胧迷离、羽化登仙
从歌声中来     （政治失意）
从箫声中来     （箫声幽怨）
从历史人物中来 （人生无常）
从个人境遇中来 （生命短暂）
变与不变 
取与不取
变              不变
逝者如斯（水）  未尝往也（水）
盈虚者如彼（月）卒莫消长也（月）
时刻在变 （人）  无尽也 （我）
（水、月、人都是既变又不变的）
物            人
客：无穷 不变 须臾 变化 
（片面）  （悲） 
苏轼： 物与人都是既变又不变 （全面）（喜）
取            不取
清风明月      非吾之所有问题一：
苏轼在游赤壁时心情是如何变化的？
问题二：
为什么会有这种变化？
1、苏轼在游赤壁时心情为何而乐？
2、悲又从何而来？
苏轼又是如何从悲情中走出来的？