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语文综合性学习摭谈
怀远县第五中学    崔荫怀
随着新课改的进一步推开和深入，综合性学习作为一个亮点和难点，越来越受到广大教师的关注。
一、语文综合性学习提出的背景
新课改把综合性学习作为教学目标之一提出来，有其广阔的国际背景，语文综合性学习是国外普遍采用的方式。从上世纪90年代以来，欧美各国纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动，法国开展了“多样化途径”“有指导的学生个人实践活动”，美国推行“以项目为中心的学习”和“以问题为中心的学习”，德国以课题学习的形式进行综合性语文学习。日本在课程计划中增加“综合学习时间”，在我国的香港和台湾地区也分别有被称为“专题学习”与“综合学习”的课程。
同时，语文综合性学习的提出，也是语文课程改革的必然要求，它顺应了信息化、全球化、个性化的时代大潮，走出了“学科中心主义”的怪圈，把个性的健全和发展作为出发点和归宿。
二、语文综合性学习的内容与形式
新课标将综合性学习与识字与写字、阅读、写作、口语交际并列、表明了它是具有课程性的，但在一线教师眼中更注重它作为一种新的学习方式的作用。它的重整合、重过程、重应用、重体验、重参与，及目标的全面性、评价的多元化的特点，对广大教师无疑是一个极大的挑战。在具体实施中要遵循自主探究、合作交流、实践创造的原则，努力探索出新，以充分体现语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。
在综合性学习内容的开发上，一般可从以下几方面进行：
1、利用教材中的相关内容。新教材语文课本中每一单元都设计了“综合性学习”，但由于各地各校情况不同，所以一味“生搬硬套”也不合适。比如，七年级下第二单元综合性学习《黄河，母亲河》，我们的学生对于黄河，有崇敬之情，但它离我们毕竟太远了，我们可以将其改为《走近淮河》，组织学生分小组搜集与淮河有关的地理知识、历史知识、民间故事、神话传说等，调查淮河污染状况，并写出调查报告提出自己的对策。等等。还可以依据阅读教材的内容开展综合性学习，如学习了安徒生的《丑小鸭》之后，可以组织学生举办“安徒生童话周”活动。要学生分头查找安徒生生平、创作经历、作品，阅读安徒生童话，并开展“读书报告会”。开展“安徒生童话续编大赛”，优秀作品选入班刊、校刊。改编安徒生童话为剧本，举行表演赛。学习了《丑小鸭》《伤仲永》之后，可以组织学生对“逆境有利于成长”还是“顺境有利于成长”、“先天条件是成才的关键”还是“后天教育是成才的关键”、以及其他一些学生感兴趣的问题进行辩论。