约2220字。
《六一居士传》教学设计
 一、教学目标
1. 积累基本的文言词语和文言句式。
2. 掌握有感情朗读文本的基本方法与技巧，参与有感情的朗读，体会文章所蕴含的情感。理解作者厌倦官场，追求淡泊的生活态度，体会中国文人“穷则独善其身”的处世哲学。
3. 借助配乐朗读进入文章的意境，感受文章之美，培养审美能力。
二、教材分析
本文采用汉赋主客问答的形式，曲折地表达作者欲退隐林泉的愿望。主客问答这种形式适宜学生开展分角色朗读表演，通过准确的朗读处理来使文章的情感外化，便于学生领悟回味。本课的学习拟采用1课时完成。
三、教学过程
1. 导入。
    回顾《醉翁亭记》，借醉翁之乐引出本文。让学生带着问题——本文中“居士之乐”体现在何处，进入作者的情感世界。
2. 采用“分角表演式”朗读课文2、3段，在反复的“读”与“评”中理解文意，体会作者情感。
步骤1：学生默读全文，找出疑难，教师作点拨，积累文言基础知识。
正音：诮qiào   涿zhuó   佚yì   彊qiáng
实词：
使动用法：轩裳珪组劳吾形于外，忧患思虑劳吾心与内（使……劳）
名作动：夫士少而仕（做官）
古今义：走乎日中者也  （古义：跑；今义：走路。）
虚词：
之：吾固知/名之不可逃（取独）  聊以志吾之乐尔（助词，的）
    天子恻然哀之（代词，我）   置之，区区不足较也（代词，这件事）
判断句：此庄生所诮畏影而走乎日中者也。
宾语前置：六一，何谓也？   吾其何择哉！   其去宜矣，复何道哉！
介宾后置：虽响九奏于洞庭之野，阅大战于涿鹿之原
          轩裳珪组劳吾形于外，忧患思虑劳吾心与内
被动句：累于彼者已劳矣    累于此者既佚矣
步骤2 ：分角朗读。
全班四个大组分成两批，每批由两大组学生分别充任“主”“客”角色进行朗读表演，另两组认真聆听观摩后作出评价。学生互评后，教师根据朗读处理的需要分析课文内容，提点朗读技巧。（采用ppt幻灯片展示）
朗读点拨：
常用的朗读符号： “△”表示全句须由低而高，“▽”表示全句须由高到低，“●”表示句中某一字或几字须重读。“∨”表示句的上半部读音须强，“∧”表示句的下半部读音须强，“∨∧”表示句的中央部分读音须强。“/”表示短停，“//”表示长停。“---”表示须急，“------”表示须缓。“～～”，表示读到这里须摇曳。
示例一：居士曰：“吾家藏书/一万卷，集录三代以来金石遗文/一千卷，有琴/一张，有棋/一局，而常置酒/一壶。”（数词重读突出五个“一”，“藏书”“金石遗文”等重读显其志趣，名词与数词间短停起提示下文作用。）客曰：“是为五一尔，奈何△？”（强调“五”以示客的不解，句末升调。）居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是/岂不为六一乎△？” （强调数词，后句节奏宜舒缓，句末升调，显出作者自得之情。）
此处通过朗读处理，可让学生理解“六一”的含义，体会作者怡然自得的情感。