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《我愿意是急流》教学实录
广东省惠州市第九中学  张文波 
教学设想：
根据新课标的要求，充分体现学生的主体地位，以学生自己研读为主，调动学生主动思考问题，让学生自主地获得知识，探索并发现新知识、新方法。
设计思路：在阅读教学中引导学生有感情地朗读，通过反复的朗读对诗歌的美进行整体感知，整体把握。在内容理解上主要以老师设计问题切入，学生思考、讨论为主，通过学生自主活动，鼓励他们积极思考，自己把握、分析和赏析课文，多角度发表自己的意见，以丰富的想象力、开创性的思维来陈述自己的见解，同时学会批判地接受、学习课文。教师利用多媒体课件的超级链接功能，根据学生的实际发言随时进行链接，同时作好引导工作。在学生掌握知识点后，利用拓展训进行仿写练习，达到学以致用的目的。 
课堂实录：
（准备工作：学生就座。投影课件：《我愿意是急流》全诗）
（上课铃后，音乐声起，教师站在教室后面，有感情地朗诵《我愿意是急流》，朗诵即将结束时缓缓走向前台）（学生鼓掌）
师：谢谢大家！现在请同学们说说，老师刚才朗诵的这首诗在题材上属于什么诗？
生：爱情诗！
师：没错，这是一首爱情诗（投影：爱情诗）。爱情是诗歌中永远的主题，我们在初中
就已经学过冯至的爱情诗——
生：《我是一条小河》！
师：对。在生活中、书本上、影视里，我们对男女之间的感情并不陌生，对爱情也充满了浪漫的幻想。但我们毕竟是中学生，对爱情的理解并不深。爱情能给人幸福，也能使人困惑，还会令人痛苦。那么，爱情到底是什么呢？什么样的爱情才是真正的爱情呢？匈牙利诗人裴多菲用他的诗歌交了一份答卷！（投影资料：裴多菲简介）                                      　　
裴多菲是匈牙利十九世纪最伟大的诗人，资产阶级民主主义革命家。他一生写了800多首抒情诗，8部长篇叙事诗，被誉为匈牙利“抒情之王”。他当过兵，作过流浪艺人，参加卫国战争，1849 年7月英勇死在哥萨克兵的矛头上，年仅26岁。他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗就是他献给尤丽亚的一首爱情诗。
爱情是美好的，饱含爱情的诗篇就更充满了美感。今天我们这节课的主题就是：美读诗歌。（投影：美读诗歌），我们的第一个环节是要感知这首诗的美（投影：感知美），请大家通过朗读来体会诗歌所蕴涵的感情，感受诗歌的音乐美。
爱情诗的特点是每一个字眼都饱含感情，我们朗读时要充分体会作者的感情，没有感情的朗诵肯定是不成功的。叶圣陶先生把有感情的朗读的最高境界称为“美读”，他说：“美读得其法，不但了解作者说什么，而且与作者的心相通了。”今天，我就看看大家能否与作者的心相通。在朗读之前，我们首先讨论一下应该带着什么样感情来朗读。
生1：深情！
生2：柔情！
生3：激情！（众笑）
师：很好，人的感情是复杂的，一首诗里包含的感情也是多样的，我们怎样才能把诗中的深情、柔情、激情恰当地表现出来呢，这就要求我们读的时候注意语音的轻重、音节的快慢、语气的强弱，通过节奏、停顿和快慢把诗中的各种情感表达出来。
我们举个例子（投影第一段），第一句的重音应该放在“急流”二字上，要用较快的语速读出那种冲击岩石的感觉。