约3200字。
写作教研案例
蒋璞
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。
一、创设自主探究的“境”：让作文乐趣无穷。
案例一：上课铃打响了，孩子们不是规规矩矩地在室内坐好，而是三个一群、五个一伙地自由组合，来到校园的花园里。老师没有过多讲解，只是提示孩子们观察花朵的形状、颜色、大小、味道等方面并和花朵说说悄悄话。话刚说完，孩子们就如蝴蝶般翩翩飞行于花丛中，用眼看，用手摸，用鼻闻，用嘴说……往往令孩子们头痛的作文课也能如此游玩似的快乐，孩子们能不主动学吗？
学生习作片断：
生１：菊花啊，菊花，你是那么美丽芬芳，红的似火，粉的像霞，白的如雪，黄的像金，自由地在风中舞蹈，发出令人心醉的芳香。请你告诉我，是什么让你如此五彩缤纷，香气袭人？
生２：火红火红的一串红哟，你多么像燃烧的火焰，又多么像串串鞭炮，你穿上了艳丽的礼服，也来参加这秋日的聚会吗？
生３：粉红的月季花，你可别低着头呀！是不是太阳公公悄悄吻了你的脸，你害羞了？还是秋夜寒冷，你被冻红了小脸？雪白的月季花，你娇嫩的脸上怎么还有两颗晶莹的珍珠，难道是昨晚秋霜姑姑悄悄送给你的礼物吗？
生４：“桂子花开，十里飘香。”猛吸一口，空气中净是甜甜的味儿。瞧，你那么娇小玲珑，一丛丛、一簇簇，挤满了树的枝枝丫丫。你可要把我迷醉了。
生５：夹竹桃有红有白，满树满树，几朵几朵凑在一块，在风中沙沙作响，似乎在窃窃私语。你能告诉我你的悄悄话吗？别只顾摇头，你能再听听我的烦恼和忧愁吗？
评析：首先，教师打破传统的室内教学模式——闭门造车型，而是让学生走进大自然，亲近写作素材，拥有第一手资料；其次让学生自由组合，创设一种民主、和谐、愉悦的氛围，使学生产生一种“自由感”，从而减轻学习上的精神负担，能随意观察，充分发挥出学生的自主性；再者，教师的适当点拨提示，尤其是建议和花儿说说悄悄话，那可真是打开了孩子自由思维的宝匣，于是那灵动美妙的诗一般的语言便汩汩流出，这样的习作，怎不令老师怦然心动，拍案叫绝！
案例二：老师正在指导学生看图作文，第一幅图：“小黑猫和小白猫在桥上看鱼”；第二幅图“小黑猫跳下河去捉鱼”。孩子们看完第一、第二幅图后很想知道结果，好奇心难以控制，到第三幅图时老师别出心裁地只用了一个“？”，还反问一句：你们说结果会怎样呢？
孩子们的思维就如开了闸的水，喷涌而出，滔滔不绝，如此引人入胜的开头有几个孩子不被吸引呢？
学生习作片断
生１：鸭妈妈正好路过，听到小白猫的呼喊声，三步并作两步冲过来，飞身一跃跳入河中，把小黑猫奋力往岸边推，终于把它救了上来。
生２：“救命呀，救命呀！”小白猫急得大喊，小黑猫在水里拼命地手舞足蹈，没想到，身体
