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魏书生作文教学思想探析
卢镇波
摘要
魏书生是中国语文教育界成就卓著、影响巨大的改革家，他针对当前中学生作文的主要困难是动力性困难的作文教学形势，打破传统作文教学注重传授写作知识，训练学生写作技能，忽视激发和巩固学生写作动力的常规，在作文教学中不仅注重传授写作知识，训练学生写作技能，而且重视激发和巩固学生写作动力，从而使作文教学效率大大提高。运用案例分析和归纳总结的方法，深入研究了魏书生在作文命题、作文写作指导、作文批改和生活应需作文训练四个方面激发和巩固学生写作动力的作文教学思想，并在此基础上进一步分析魏书生作文教学思想在这四个方面对传统作文教学思想产生的巨大冲击，最后浅谈学习魏书生作文教学思想后的认识和在魏书生作文教学思想指导下的作文教学实践，指出从具体的教学实际情况出发，灵活地学习和运用魏书生作文教学思想,可以改进学生写作动力低下、短暂的中学作文教学现状，有效提高学生写作能力。
关键词：魏书生，作文教学思想，写作动力
引言
“动力性困难是当前中学生作文的主要困难。”①写作动力性困难即写作兴趣、写作热情、写作自发性和写作积极性方面的畏难情绪。传统作文教学注重传授写作知识，训练写作技能，忽视激发和巩固学生写作动力。魏书生针对此形势，在传授写作知识，训练写作技能的同时，从作文命题、作文写作指导、作文批改和生活应需作文训练四个方面来激发和巩固学生写作动力，有效地提高了学生写作能力，对传统作文教学思想产生了巨大的冲击。研究魏书生激发和巩固学生写作动力的作文教学思想，对解决当前中学生作文的动力性困难，使学生产生强大、稳定的写作动力，有效地提高写作能力具有重大的指导意义。
一、魏书生作文教学思想
     魏书生既认为“教学生作文，必须教学生做人”②，也认识到必须首先解决学生作文中的动力性困难，使学生产生强大、稳定的写作动力，才能真正做到既教学生作文，又教学生做人，于是他在作文教学中十分重视激发和巩固学生写作动力。笔者主要从以下几个方面来研究魏书生作文教学中激发和巩固学生写作动力的教学思想。
（一）魏书生作文命题思想
1、多文体、多命题，赋予学生广阔的自由写作空间
魏书生通常根据学生生活和写作心理的实际，设计包含多种文体的多个作文参考题目，且只限范围，不定具体内容。学生可以自由选择文体和题目，也可以自由命题。例如，魏书生2001年1月6日的日记参考题目：《晨练》、《简介一幅名画》、《背名诗是享受》。这三个命题包含了记叙、说明和议论三种文体，学生可以运用多种表达方式进行写作。有时，魏书生也针对学生生活和学习的特殊情况出单命题。这种做法既发挥了教师在写作教学中的主导作用，也尊重了学生在写作过程中的主体性，使学生获得广阔的自由写作空间，没有被动的、单调乏味的写作心理负担，从而积极主动地以自己最擅长的文体和表达方式放开手脚去写自己最喜欢的内容。
2、贴近学生生活实际，深入学生内心世界，激发学生写作兴趣
魏书生日记和作文的命题总是尽量贴近学生生活实际，深入学生内心世界。多写学生亲身经历过的喜闻乐见的事；多写学生身边经常接触的人，常见的事物；多写学生喜欢思考的和需要分析、解决的问题。例如写学生亲身经历的趣事的《摸鱼》；写学生喜欢思考的社会问题的《心灵的摄象机对准啥》；写学生广阔、复杂的内心世界的《在心灵的田野上》；写学生学习需要了解的心理活动规律和智力发展规律的《三谈自信心》和《大脑的最佳状态》，等等。这样命题可以激发学生积极主动地观察体验生活，正确认识复杂的社会问题，深入了解自我内心世界，积极探索心理活动和智力发展规律。这样命题也符合学生生活和写作心理的需要，写作素材丰富，能激发起学生对作文训练题目和写作内容的兴趣，将学生置入想说，想表达，想写的心理状态和写作心境中去。
（二）魏书生作文写作指导思想