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初中口语交际教学初探
邹一
摘要：语文是重要的交际工具。新课标明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力”。要有效地实施口语交际教学，必须抓住这几个环节，即创设情境，鼓励交际；阅读写作、渗透交际；交际课上，训练交际；社会实践运用交际，让学生在语言实践中提高口语交际能力。
关键词：口语交际训练；渗透型训练；语言训练；积累运用；语文实践活动。

语文是重要的交际工具，随着改革开放的深入和经济运行方式的转变，社会交际变得越来越生活化，而口语交际作为社会交际的最基本最便捷的工具，日益受到重视，成了现代社会公民必须具备的能力。曾经有人趣言：“当今世界三个宝，口才、金钱加电脑。”其口才培养的重要性不言而喻，从某种程度上说，它比写更重要，更实际，更为人们迫切需要。
《全日制义务教育语文课程标准》顺应时代和社会发展的需要，从现代社会对未来公民素质的要求出发，明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”并且把“口语交际”作为语文课程五方面内容之一，这充分体现了新课程改革着眼于学生的明天，为学生将来的发展着想的指导思想。 
然而，口语交际教学的实施和落实，并非像人们想像的那么简单，那么美好。许多老师把它当作教学的附庸，课堂的点缀，甚至眼光从未顾及并正视过它，它成了语文教学中可有可无的一项内容。走进课堂，依然只有基础知识教学，阅读教学，作文教学，惟独没有口语交际教学的一方天地。综合性学习中的口语交际，很多教师更是忽略而过或者只是提一提，说一说，根本不组织收集资料，开展活动。
而学生随着年龄的增大，年级的升高，越来越不敢说，越来越不想说，越来越不会说，刚入初中时高举的小手消失了，抬头直视的目光不见了，大家低着头，默默地听着，记着，偶尔站起来回答老师提问也是羞羞答答扭扭捏捏，不能启齿，或是憋老半天，涨红了脸，也说不上几句话。这里面固然有学生心理的因素，但绝不能否认忽视口语交际教学所带来的不良影响。
目前语文教学在着重读写轻听说的弊端，不能适应教育改革和语文新课程标准的需要，因此，我们必须审时度势，以口语交际训练为突破口，培养学生的创新精神和实践能力，以适应学生自身发展的需要。
一、转变落后的育人观念
长期以来，人们有一种普遍认识，即说话不用学，生来就会说。教师也不例外，在他们泊头脑深处固守着这一思想，对口语表达常持漠视、甚至轻视的态度。加之传统的“言多必失”、“敏于事，慎于言”、“敏于行，讷于言”等明哲保身思想的影响和束缚，更使教师在