课件共21张，教案约9560字。
人教版七年级下第三单元写作口语交际·综合性学习
《我们也来说“追星”》活动方案设计
——厦门市槟榔中学    张  宇
一、活动目标：
1、通过本次活动，对初中学生普遍存在的“追星”现象加以疏导，客观分析“明星”众生相，树立健康“追星”观，提升学生的审美情趣。
2、根据个人实际，通过“制作《星报》——抒写追星理由——反思追星现象”等一系列活动，充分展示不同学生的个性，使学生在感兴趣的综合性学习活动中，进一步培养自主合作探究的学习精神，提高搜集、处理信息的能力，锻炼小报制作、写作、倾听、思辩和口语表达等几方面的能力，提高学生的语文素养。
二、活动重点：培养自主合作探究的学习精神，锻炼和培养学生听、说、读、写、思及动手等方面的能力，进一步提高学生的语文素养。
三、活动难点：对 “追星”现象加以疏导，冷静反思自身“追星”行为，树立健康“追星”观，提升学生的审美情趣。
四、设计思路：
初一学生多是十三四岁的青少年，他们有着对知识的渴求，也有着更多的对明星的追求与向往。他们非常崇拜周杰伦、张绍涵、许玮伦、信乐团等，一提到他们就发狂，争先购买他们的歌碟、画报。前不久又发生了杨丽娟事件，令人唏嘘深思。带着这种沉重感和紧迫感，觉得非常有必要结合七年级语文下册第三单元“名人单元”，进行一次有针对性的“我也追‘星’” 语文综合性学习系列活动，对初中学生普遍存在的“追星”现象加以疏导，客观分析“明星”众生相，冷静反思自身“追星”行为，树立健康“追星”观，提升学生的审美情趣。同时，在感兴趣的综合性学习活动中，进一步培养学生自主合作探究的学习精神，提高搜集、处理信息的能力，锻炼小报制作、写作、倾听、思辩和口语表达等几方面的能力，提高学生的语文素养。
对目前初中学生普遍存在的“追星”现象，进行简单粗暴地制止、反对、批评，一味地全面否定，实际效果并不理想，甚至适得其反。因此，我认为与其“堵”，不如“疏”。通过“制作《星报》——抒写追星理由——反思追星现象”等一系列活动，既充分展示不同学生的个性，又让学生在喜闻乐见的活动中，愉快地接受教师的疏导，较为全面辩证地评判“名星”的众生相，客观冷静地反思自身的“追星”行为，树立健康的“追星”观，提升自身的审美情趣。同时，我们应该看到也仍然有不少学生以现实或历史上的伟人、科学家、学者、仁人志士为心中的偶像，比如此次就有多位学生以毛泽东、邓小平、霍金、居里夫人、关羽等人为对象制作《星报》的。即便是那些追逐歌星的学生中，也有从影视歌星成名的过程中或从他们的歌词中获得激励、催其上进的体验和感受的。这些都是我们对学生追星现象进行有效疏导的有利条件。
为了在这项活动中充分体现语文的学科特点，教师将从始自终地重点关注、指导和评价学生的自主合作探究的学习方式、信息的收集处理能力、听说读写思及动手等方面的能力，特别是学会倾听、自信表达、讨论交流等口语交际能力，从而进一步提高学生的语文素养。
四、具体方案（表格附后）
五、学生主要观点（由小报、周记收集而来。附后）
六、活动后反思
【附一】《我们也来说“追星”》活动具体方案：
内容步骤目的效果
活动准备１、以个人或小组形式制作“追星”小报。
２、学生写周记《“追星”的理由》。
３、与部分学生交流，进一步了解学生的追星体验与感受。
４、学生推举评委，成立小报自评委员会，师生商定评选标准，由学生自主评出一二三等奖。1、了解学生“追星”动态。
2、分析学生“追星”现象及成因。
3、进一步掌握第一手资料，挖掘活动课可用素材，为制定活动课方案做准备。
4、教师与学生评委达成《星报》评选共识，把握对学生追星现象进行有效疏导的舆论导向。