约2970个字。
说课稿
                       茜草
尊敬的各位评委老師：
你们好！我今天说的课题是《回望成长的点滴》。下面我将从选材的出发点、说教法和学法以及说教学过程三个方面讲述这堂课的教学设计。
一、选题的出发点：
在我知道要给初一学生上一堂作文课之后，我就在思考要给学生上什么内容的作文课，后来想到初一学生刚进入初中不久，这是他们成长的一个重要阶段。在这个阶段里，学生可能会因为环境、课程、作息时间、老师、同学等的变化而不能适应初中生活，这就使他们渴望回到小学那种无忧无虑的日子，或者是回忆起成长的历程。我觉得以“成长”为话题，会使学生有话可说。同时，在初一的课本中，第一单元讲述的主要是成长的故事，如《在山的那边》、《走一步再走一步》、《童趣》。于是，我就选定以“成长”为话题，这既贴近学生的生活，更贴近学生的学情，有助于他们写出自己的心灵对白。
同时，我把这堂课的教学目标定位为：通过说自己的成长点滴及教师的课堂引导，拓展学生思维空间，由说到写，使学生产生写作的兴趣。
本堂课的重点和难点在于让学生张口说自己的成长故事，及激发学生的写作欲望。因此，我将在教法和学法上采取以下方法：
1、谈话法。
通过《童年》歌曲的播放，使学生心情放松，同时让学生讲讲在这首歌里，他们听到了哪些成长故事，于是通过音乐减少了师生间的陌生感，缩短了我们之间的距离，为课堂上激发学生的创造激情打好基础。
2、分组讨论法。
新课标中倡导为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，因此在这堂课中，我设置了两次课堂讨论。
第一次讨论出现在让学生讲述自己的成长故事之后。这里在课堂上可能会出现两种情况：一是，学生发言很积极，在预定的时间内还有学生想讲述自己的故事，那就可以让学生转入课堂讨论交流的方式，告诉同桌的或者是前后桌的同学。二是，学生在个别发言后，没有人继续发言讲述自己的故事，课堂进入了一种冷场的情况，这时候就让学生进行讨论，让他们小范围的交流自己的故事，这样学生胆子大了，在讨论中，把课堂的气氛重新调动起来。
第二次讨论出现在学生习作完之后，这里让学生在组内对同学的作品进行讨论、评价，并对优秀作品进行修改，为下一环节的作品展示及课堂评论打下基础。
3、巡视指导点拨法。
在学生进行写作和第二次组内讨论时，我会到各个小组内进行巡视，并对学生的作品从真情实感方面进行评价和指导。这主要有两个目的，一是为了自己能清楚的知道哪些学生的