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都是思维定势惹的祸
新会李文达中学 初一级 李发
本文摘要：在语文的课堂中，老师们会有意或无意地给学生一个固定的学习模式，养成定势的思维，以致学生在这样的长期的学习习惯下徘徊不前。消极的思维定势能束缚人的思维，是影响人们思维创新的枷锁。如何在教学中摆脱这种思维定势？本人试结合个人在教学中的点滴感悟，结合一些所见事例，谈谈粗浅见解。
正文：记得在我五岁那年，爸爸外出打工了，妈妈整天忙着工作。在姐妹中我排行最大，于是小小年纪的我就肩负起一切家务。那时，我家园子里种了许多的番茄，我是最喜欢吃番茄的，妈妈摘到番茄就告诉我，煮番茄要多放点糖才好吃。为了吃到香甜的番茄，每次煮番茄，我就是紧记妈妈的话尽量多放点糖，其它的什么都不放。
有一次，妹妹拿起糖和盐当玩具，把糖和盐混在一起了，没办法，我煮番茄只能把盐和糖都放进去，没想到煮出来的番茄清甜可口，而且没有以前的酸味。这时我才领悟到只有盐才让糖的甜味发挥出来，没有盐再多糖也没有用。
假如我一直遵循妈妈的观念，煮出来的番茄只是酸酸的。一次的意外，打破了常规，才会有新的发现。烹调也像学习，永远困在旧观念、旧模式里，受思维定势的限制，怎么会有新发现？所以，作为老师的我们又怎么忍心让学生在自己给定的学习模式里徘徊不前呢？
的确，我们的语文课经常出现以下现象：一是老师在讲课时设定一个固定的“圈套”或者推理，让学生自然地踏进去，老师顺理成章地推出自己想要的答案；二是教师一问，全班学生积极响应。接连三问，学生回答正确无误。那么教师是否应该反思一下，这些问题教学是学生需要解决的问题吗？有什么意义？能不能问点儿学生不会的问题？三是当学生在思考一个问题时出现不同的假设和推论时，教师“作秀”似的倾听学生的发言，然后借某一学生之口推出教师早已认定的标准答案，这种披着合理外衣的教学方式比明显地给出标准答案的方式高明不了多少，甚至更加恶劣。如果我们要的只是那个标准答案，那么或许我们得到的只是“大海里露出的冰山的一角，然而失去的却是水面下面整座冰山的主体。”思维定势常常阻碍学生们思维的开放性，限制他们思维的灵活性，将孩子的联想囿于狭小的空间内。使之思想僵化，不敢创新，不敢越雷池半步，以致教师的教和学生的学都存在思维障碍。师生追求标准答案的过程中，有意无意地否定了文本的多样性和丰富性，也否定了学生内心世界的独特性和丰富性。
这些都是思维定势惹的祸，如果不阻止这种现象，我们的学习只能是裹步不前，那么，如何在教学中摆脱这种思维定势？我们应该培养学生多动脑筋，从多角度、多元化、多维式去考虑问题，敢于标新立异，打破常规，让课改形势下的课堂呈现出新颖的活力。
如何突破思维定势优化语文课堂教学呢？本人试结合个人在教学中的点滴感悟，结合一些所见事例，谈谈粗浅见解。
