约9130字。
（高中新人教）选修《中国古代诗歌散文鉴赏》
第五单元教学设计
一、整体感知
第五单元的主题是“散而不乱 气脉中贯”。
“散而不乱 气脉中贯”，指的是散文形与神、内在与外在的相互关系与特征。作者的思想感情、精神气质，通过字句音节体现出来。诵读时，能感受到作者情感的起伏流动，这就是古代散文家和鉴赏家常讲的“气脉”或“文气”。文气贯通，作品就有了生命力和感染力。文气是真实的思想感情浸透到文字中的表现。
本单元所选的文章，照顾到不同的体裁和风格。《六国论》借古论今，在秦与六国之间，恶秦而亲六国；对六国又是责之哀之，从而形成沉痛激切的文气。《伶官传序》回顾后唐庄宗从取得成功到迅速转为失败的过程，总结“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的历史教训，感慨良多，虽议论而同时有很强的抒情性。《祭十二郎文》在抒写对亡侄的哀悼和人生感慨中，隐含着对生死祸福难明难测的理性思考。《文与可画筼筜谷偃竹记》，围绕画竹，结构全篇，阐发绘画理论与缅怀悼念文与可紧密结合在一起，情理兼用的特征更为明显。至于推荐作品也是通篇情感贯注、情理兼胜的优秀散文。
本单元主要从形与神的角度欣赏古代散文。要提醒学生：散文之“散”，表现了自然从容、姿态横生之美，并没有刻意安排的痕迹，而内中自有很强的思想逻辑性和情感逻辑，要细细体味方可。

二、教学目标
（一）、认识古代散文在形与神关系上“散而不乱 气脉中贯”的特点。
（二）、运用提要钩玄和因声求气的方法，把握作品的意脉和情感，体会古代散文中的逻辑性和抒情性。
三、教学建议
（一）、反复朗读课文，注意体会文章中的流动、起伏和回旋。这是把握文章气脉的前提条件，是挖掘文章思想价值的基础。朗读时，要“因声求气”，慢慢地将身心沉浸到作品中，从音节字句中感受文章的气韵。比如《六国论》和《祭十二郎文》都是值得反复诵读的名篇，切不可把疏通词句作为教学重点而忽略了对这些文章的品读。
（二）、这个单元的教学重点是散文的逻辑性和抒情性，教学中应引导学生把握文章的思想脉络，练习归纳各个段落的主要内容，列出提纲，体会段与段之间的联系，这样才能理清全文的结构。比如《文与可画筼筜谷偃竹记》中，文章的结构看似闲散随意，但是如果逐段理清主要内容就不难发现，从阐述绘画主张，到追忆二人的真情交往，到最后说明写作的缘由，文章始终都是以画竹及苏文二人的情谊为中心点的。
（三）、为了便于学生理解，教师可以补充一些背景知识，比如苏家的一写情况等。
（四）、注重比较阅读。本单元所选文章都较为经典，可以在比较中有更多的发现和感悟，体味作者的感情。

《六国论》教学设计
二中   黄  冠

教学目的 
　　1、了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。 
　　2、学习本文围绕中心论点，采用对比逐层论证的方法。 
　　3、掌握课文中的一词多义、古今异义、词类活用等现象。
教学过程

第一课时
一、导入新课
贾谊《过秦论》主要指责秦之过，但对秦的胜利（六国的灭亡）之因也作了简要的剖析：在六国，“争割地而奉秦”，使秦国“有余力而制其弊”；在秦国，“内立法度，务耕织，修守战之备，外连横而斗诸侯”。这种剖析顾及斗争的双方，是辨证的；但分析不尽准确，因为并非这六个国家都争着割地奉秦。       
今天我们就来学习从另外一个角度反映那段历史的文章——《六国论》 
二、作者简介 (略)
三、阅读课文 
学生先初读，扫清语音障碍；再齐读。 
四、疏通字词 
学生自译 
重要字词：率、厥、弥、判、速、洎、殆 
词类活用：小/大则……、义不赂秦、却、礼、西向、日削月割 
古今异义：其实、祖父、至于、智力、可以、故事