约4300字。《祝福》教学设计
平阴县第一中学    王慧玲
教学目标：
1、在熟读文本的基础上，讲述小说的故事情节。
2、感受小说塑造的人物形象及其社会意义，对作品中的人物有独到的见解。
3、理解作品综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
4、体味、鉴赏小说优美的文学语言。进一步提高审美能力。
教学重点、难点：
1、感受小说塑造的人物形象及其社会意义，对作品中的人物有独到的见解。
2、理解作品塑造人物的方法，体味、鉴赏小说优美的文学语言。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
鲁迅是我国伟大的思想家、文学家和革命家，一生创作了７００万余字，被毛泽东同志赞誉为“现代文学史的圣人”。他在《灯下漫笔》中指出，中国人民在历史上从来只有两种命运：一是“想做奴隶而不得”的命运，二是“暂时做稳了奴隶”的命。祥林嫂就在这两种命运间挣扎了一生，最终倒毙在鲁镇的祝福声中。板书课题。
二、解题
师：《祝福》是《彷徨》的第一篇，写于1924年。这是鲁迅在中国革命低潮时期，“苦闷的彷徨中荷戟战斗，孤寂的呐喊中探索前进”而创作的一篇思想内涵深沉、艺术形式已臻完美的传世名作。谁愿意说说预习小说后，对这个题目的理解？
甲生：题目是“祝福”，而写的主要内容是祥林嫂的悲惨遭遇，实际上是拿富人的“福”和穷人的“苦”相对照，并揭示出两者之间的内在联系，深化主题。
乙生：小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，“祝福”贯穿全篇，起到线索的作用。它在突出主题的同时，又使文章结构谨严。
三、指导学生鉴赏小说的方法
1、谁能说说小说的三要素和小说的情节结构？
甲生：小说的三要素：人物、情节和环境；
乙生：情节的构成：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
2.刻画人物的主要方法有哪些？   
   丙生：语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写和侧面描写。
3、教师指导：鉴赏小说的角度——人物及塑造人物的方法、情节的发展和环境的刻画又是怎么为塑造人物服务的。
四、学生快速阅读，理清小说的情节结构，分析结构特点
1、学生再读文本，独立理清情节结构，小组交流
序幕 —— 鲁镇的祝福景象          鲁四老爷及其书房
结局 —— 亲见沦为乞丐的祥林嫂    亲闻祥林嫂死去的消息 
开端 —— 外逃帮佣，初到鲁镇 
发展 —— 被人劫回，初卖改嫁       丧夫失子，再到鲁家
高潮 ——捐献门槛，未能“赎罪”    逐出鲁家，沦为乞丐
尾声 ——祝福的欢乐景象             “我”的感受
2、小结
《祝福》的结构是以祥林嫂的悲剧遭遇为主体安排的。开头的“序幕”，揭示了悲剧主人公祥林嫂所生活的典型环境。紧接着用倒叙的方法，先写祥林嫂悲剧的结局，把祝福景象与祥林嫂的死连在一起，有震撼人心的力量，同时也设置了强烈的悬念。然后，对悲剧的主体部分，既故事的开端、发展和高潮，按时间顺序展开叙述；最后，仍以祝福情景作为尾声，深化故事的主题。这样安排情节和结构，比完全按时间顺序写下来，表达效果要好得多。
五、学生粗读文本，讲述小说的故事情节，整体把握文意。
１、阅读文本，学生独立组织故事内容。
２、小组内交流，经小组推荐两名同学在班内交流。
六、课下研讨，写成小文章：
全班分为四个探究小组，分别从鲁四老爷、四婶、柳妈的角度任选一人来叙述“我眼中的祥林嫂”和从祥林嫂的角度进行自述。
第二课时
一、每个小组推荐两名同学交流课下研究成果，其他同学参加评论或辩论。
１、题目：
从鲁四老爷、四婶、柳妈的角度叙述“我眼中的祥林嫂”和从祥林嫂的角度进行自述。
２、要求与建议：
（１）鼓励学生有独立的见解。
（２）以文本为基，能准确地把握人物身份。
（３）可以运用叙述人的典型语言。
３、对下列文本提取的内容，可供参考。
鲁四老爷：祥林嫂第一次到鲁家帮工，鲁四老爷就皱起了眉头，分明“讨厌她是个寡妇”。祥林嫂被婆家抢走，鲁四老爷只说了句：“可恶，然而……”佣人被绑架，他不免感到有损自己的尊严和役使的利益，但一想到祥林嫂的婆家有权处置守寡的媳妇，他也就不好说什么了。他的一言一行，完全是从维护封建礼教出发的。因此，当第二次失去丈夫的祥林嫂再来帮工时，鲁四老爷便视之为“败坏风俗”的“谬种”，吩咐祭祀、祝福之类的事情不许祥林嫂沾手，最终导致祥林嫂精神完全崩溃。
鲁四婶：“大户人家的太太”，头一次留祥林嫂是看她能干，祥林嫂被婆家绑架走以后，她害怕给自己家惹麻烦。以后惦念祥林嫂不是因为关心她的命运，而是自己的佣人没有祥林嫂那样可心。以后祥林嫂再来，她