约8000字。
说理要恰到好处地运用“事实论据”
          ——第二阶段复习提高学生议论文写作能力的策略
广州市协和高级中学   李焱珊
议论文写作既是高中阶段写作训练的重点，又是高考的重点。议论文无论是阐明正确观点还是反驳错误观点，往往都要以事实作为说理的依据。怎样运用“事实论据”，会直接影响到议论文的论证效果；能从“选择→概述→分析议论→合理排序”各个环节恰到好处地运用“事实论据”，议论文就更能言之有理，就会具有更强的说服力。
一、学生学习情况分析
（一）       从高三第一轮复习备考开始，学生依次做过“审题”、“立意”、“列提纲”、“限时完卷写作”等议论文专题写作训练。
（二）       学生写议论文有一定的基础：基本上能把握审题的规律；文章结构比较完整；在说理的过程中，理论论证的能力较强，但事实论据的选择和运用都存在以下比较明显的问题，直接影响到文章整体的论证效果。
1、  选用的事实论据不符合中心观点
2、事实论据的引述过长
3、事实论据的使用不能做到“画龙点睛”（点明主旨）
4、没有注重事实论据的排列方式的优化组合
二、第二阶段复习备考的思路
（一）教学原则——“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”
 议论文的写作：人文性——引导学生关注社会、生活（提高思维能力，积累写作素材）
                工具性——培养学生写议论文的能力（审题、立意、选材、组材、表达）
（二）   关注高中学生身心发展特点：
高中学生身心发展特点渐趋成熟：有一定的阅读表达能力、知识文化积累；有自己的思想评价体系；在此基础上促进他们探究能力的发展成为高中语文课程的重要任务。
（三）   引导学生认识“恰到好处地运用‘事实论据’对说理的重要性“及自己在“选择、运用事实论据的过程中普遍出现的问题”，通过围绕中心搜集材料、比较筛选材料、科学组织材料等多维度的思考来提高学生正确选择和运用“事实论据”的能力。循序渐进地提高学生议论文写作的能力。
（四）   通过“讲评、练习、反馈”三者有机结合，让学生在“自主——合作”的学习中，“做中学，学中做”，整合、生成新的知识体系，促进学生兴趣、知识、思维、能力的协调发展。
三、第二阶段复习备考的策略：
（一）通过平时的习作讲评，引导学生认识并归纳出“自己写议论文时，在选择运用事实论据时常出现的问题”
1、  选择的事实论据不符合中心观点。
2、不能概括地引述事实论据
3、使用事实论据后没有画龙点睛（点明主旨）
4、没有注重事实论据的排列，论证欠层次。