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巧设细节、科学友善地引导学生进行作文训练
　　　　　　　　　　　　
细节的生动往往感人至深。“‘儿寒乎，欲食乎？’余泣，妪亦泣”跟《项脊轩志》的千古流传不无关系；《荷花淀》中那一句“你总是很积极的。”也曾被揣摩数遍。生动来源于适合情境，来源于对人本身的关注。同样，教师在作文的训练过程如果充分考虑到学生的因素，在细节上下一点功夫，对激发和保持学生的写作兴趣是十分常必要的。
以写带思，确立高中写作训练的方向和思路。
张志公先生说要突破写作关，善于写作需要两个条件：一是思想好，头脑清楚；一是基本功练得好。我觉得大可以用写来促进思考。
让中学生在语文课上练好基本功，时常练习写，严肃认真地写。
中学作文的主要目的在训练表达技巧。中学生年纪轻，涉世不深，经历有限，可供思考品味的故事不多；在校以学习为主，除去课本，看书的数量也有限，很难引发高层次的哲理思考。别指望着所有学生都写出感天动地的作品。对大多数来说，还是在运用语言上下功夫。帮他们提高语言技巧，用最有效的方式表达自己。首先要激发学生的写作热情。
第一、 课内练习要尽可能做到说写结合。
在课堂上，随时可能进行一些随堂讨论。教师要注意说写结合，鼓励学生及时把讨论结果记录成文。这样不仅有利于语言严谨，而且书面文字有利永久保存，能给学生以成就感。有一次听人做课，《内蒙访古》中对赵武灵王评价的一段，组织学生对秦始皇的评论。恰好前一段学过《阿房宫赋》，学生反响很大，一时争执不下，教师组织学生把自己的发言连贯成文，效果很好。
第二，科学倡导写周记，培养平时练笔的习惯。
首先是因为写作要熟练词汇，要坚持动笔。体育加试前，学生坚持早锻炼；大型比赛之前运动员要热身。还有人提到，主持人大赛前，看到参赛选手手持纸片、嘴里还念念有词。问之，才知道意在保持头脑中的词汇量，以便能在面对镜头时滔滔不绝。这里，除了激情，语言的熟练、头脑的相对兴奋不容忽视。俗语说“拳不离手、曲不离口”就是这个道理。看看那些在作文时抓耳挠腮学生，肯定是那些平时思考不多或不爱讲话的。
坚持连笔得让学生明确目的、增加周记的友好度。魏书生说写周记是进行道德长跑。提倡写周记，使学生养成自我总结、自我反省的习惯。高中生随着身体的发育，心理上也有独立的需要，渴求社会的承认和成人的尊重。然而，成长中会出现这样那样的烦恼。他们不再像小学生那样依赖教师和家长，除了同龄人，他需要一种保密的倾诉方式。写周记可以满足抒发的需要。但检查方式需要调整。语文教师的责任是敦促学生练笔，并给予必要的心理指导。应同学要求，我在周记里设置了《校园悄悄话》的形式。那是一页可以折起来教的作业。学生和教师的单独交流，双方要保密。实践表明，学生往往在动笔之初就明白了自己的烦恼症结，写的确是可以促进思考的。
虽然每次批阅周记需要花费很多时间，但我坚持用这种方式和学生交流，培养了学生在文字面前的真诚、养成“我笔写我想”的好习惯。
巧妙安排，突破议论文的结构难题。
高中议论文的写作需要一个反复进行、循序渐进的过程。进入高二学习议论文，学生对