约5200字。《五人墓碑记》教学设计
二中 晓华    会员帐号：huaxiao
教学目标：
1、  体会文章气势恢弘、情理并茂，叙议结合，巧用对比来突出人物形象与精神的写法。
2、  掌握和积累常见的文言实词、虚词及文言句式，巩固词类活用知识，提高学生阅读文言文的能力。
3、  引导学生从五人“激昂大义、蹈死不顾”的义举中，领会“亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也”的道理，教育学生树立正确的生死价值观。
课时安排：三课时
第一课时
一、创设情境，导入新课
著名诗人臧克家在《有的人》一诗中写道：“有的人话着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”为什么有的人虽生犹死，而有的人却虽死犹生？毛泽东曾说：“为人民利益而死，就是死得其所。”
（用VCD放电影《谭嗣同》中谭嗣同就义的场面）
谭嗣同用自己的鲜血洗亮了人们的眼睛，告诉人们继续走变法图强的道路，“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉，快哉”的豪言壮语，仿佛仍在我们心中回荡，他虽死犹生。
明代张溥先生的《五人墓碑记》也同样记述了五义士就义的壮举，义士的悲壮故事对生与死的问题做出了响亮的回答。
今天，我们就来学习这篇课文，感受英雄的壮举、豪杰的正气。（板书课题）
二、播放课文朗读录音，整体感知课文
思考：课文记述了哪五个义士？他们为什么而死？作者为什么要记述他们的事迹？
明确：五义士是颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元。他们“激于义而死”，即为正义而献身。作者因为他们“激于义而死”，“而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。”
三、多媒体显示文章背景，加深对课文内容的理解
明末天启年间，宦官魏忠贤专权，许多正直人士被杀害。天启七年（1627年），魏阉假借圣旨逮捕了周顺昌，并趁机勒索，激起人民极大愤慨。于是趁毛一鹭等人逮捕周顺昌之机，群起反抗。他们毁官府，杀缇骑，毛一鹭躲进厕所才免一死。这次斗争被镇压后，朝廷在苏州大肆捕人，颜佩韦等五人挺身而出，对自己的所作所为毫不隐讳，慷慨就义。不到一年，崇祯皇帝即位，阉党失势，魏忠贤畏罪自杀。周顺昌冤案始得昭雪。苏州乡绅吴默等人收葬了颜佩韦等五人的尸体，把虎丘山塘的魏忠贤的生祠夷为平地，并在他的废祠上修建了五烈士墓。本文即刻在墓碑上的碑文。
由此可见，五人是为了正义而牺牲了自己的生命，“义”是五人精神的核发核心，文章所叙五人抗暴献身的事迹是义举，所议的自然是义举的重大意义，抒发的也是对义举的崇敬之情，文章的主旨即“明死生之大，匹夫之有重于社稷也”。
让我们齐声朗读一遍课文，感受一下英雄的凛然正气。
四、全班有情感地朗读课文
五、翻译全文，细致理解课文内容
1、分别指名3位同学到讲台上为同学们讲解、翻译课文。
甲：1-2段   乙：3-4段   丙：5-7段
2、师生共同补充、订正，以练习的方式总结以下内容。（多媒体显示）
（一）   词类活用